Categoría: Oposiciones

La gramática de la fantasía.

Siempre hay un niño – dice Rodadri – que te pregunta: «¿Cómo se inventan las historias?», y se merece una respuesta honesta. En la Gramática de la fantasía «se habla de algunos modos de inventar historias para niños y de ayudar a los niños a inventar por sí solos sus propias historias».

Gianni Rodari, ¿lo conoces? escritor, maestro y pedagogo italiano, fue el creador de un auténtico «genero» de literatura infantil, todas estas actividades las ultiliza Gianni Rodari para estimular y provocar en los niños la entrada en un mundo de imaginación creadora.

En este post quiero presentaros este maravilloso libro en el que Rodari propone enriquecer de estímulos de todo lo que rodea al niño: familia, escuela, … La mente es una. Su creatividad se ha de cultivar en todas las direcciones.

La Gramática de la fantasía es sin duda la obra más conocida de Gianni Rodari, no es un libro para niños, pero sí sobre niños. Rodari apuesta por una escuela y un ambiente familiar que estimule al niño a crear, no sólo a obedecer, proponiendo numerosos juegos que estimulen esta creatividad. Con esta obra Rodari propone enriquecer de estímulos todo lo que rodea al niño: familia, escuela, …La mente es una. Su creatividad se ha de cultivar en todas las direcciones.

Rodari no está a favor la escuela tradicional, piensa que sólo valoran la capacidad de atención y la memoria, dejando la imaginación en un lugar secundario.

Sin duda un libro exquisito que no debes dejar de leer.

20 enero, 2017
Esos cortos que te tocan la fibra sensible

Pupitreros del ???‼️

Hoy quiero compartir con vosotros este corto sobre la amistad de una niña y su muñeco de ☃️

Espero que lo disfrutéis ☺️

17 diciembre, 2016
Si derogan la LOMCE: ¿Qué hacemos los opositores?
El pasado 25 de noviembre nos bombardeaban con la noticia: «desaparecerá o no la LOMCE».

http://www.elmundo.es/sociedad/2016/11/25/583837c6e2704e71368b458e.html

Tras la lectura de la noticia surgen las siguientes cuestiones:
1. La LOMCE no se deroga, se sustituye: ¿qué quiere decir esto?,La actual Ley General no va a desaparecer por completo, es decir, que habrá cosas que permanecerán vigente y otras que no, ¿cuáles? es pronto para saberlo.
2. Se sustituye por una Ley base: ¿Qué quiere decir esto? hay una parte común de obligado cumplimiento para todo el territorio nacional y después cada CCAA tiene competencias para legislar.
Toda Ley para su aplicación efectiva necesita unos plazos, teniendo en cuenta las fechas de las últimas convocatorias (febrero, marzo, abril, en algunas comunidades incluso en mayo). Esto nos lleva a pensar que los posibles cambios legislativos no afectarán a la próxima convocatoria de oposiciones de junio de 2017.
27 noviembre, 2016
El cerebro del niño.

Hoy os quiero hablar de uno de los libros que he leído últimamente y me ha entusiasmado, por ello no quiero dejar la oportunidad de contároslo. el libro en cuestión tiene el título de: «El cerebro del niño» de Daniel J. Siegel y Tina Payne Bryson

Daniel J. Siegel es médico y profesor clínico de psiquiatría en la Escuela de Medicina de la UCLA, dentro de la facultad del Center for Culture, Brain, and Development y es codirector del Mindful Awareness Research Center.

Tina Payne Bryson es psicoterapeuta de niños y adolescentes, consultora de padres y directora del departamento de educación y desarrollo parental en el Mindsight Institute.

Libro innovador y práctico, incluye claras explicaciones así como estrategias correspondientes a las distintas edades para enfrentarse a las luchas cotidianas. La ilustraciones nos ayudan a explicar estos conceptos a los niños. La obra nos enseña a cultivar un desarrollo emocional e intelectual sano para que los niños puedan tener una vida equilibrada, significativa y conectada.

Con “El cerebro del niño” parece fácil reconvertir las rabietas infantiles en un momento de progreso familiar. Nos explica cómo integrar ambos hemisferios, siendo el hemisferio izquierdo el que está especializado en el pensamiento lógico, lineal, lingüístico y literal, y el hemisferio derecho por el contrario procesa la información de otra forma sintiendo lo que trasmite el cuerpo. Los hemisferios izquierdo y derecho son muy diferentes entre sí.

El libro me ha ayudado mucho a entender el cerebro de los niños así como su desarrollo global, por ello no quería dejar de compartirlo con vosotros. Se trata de un método sencillo con fabulosos resultados que cosecha éxitos allá donde va porque sus revolucionarias estrategias no solo ayudan a los pequeños a crecer y desarrollarse, sino que también mejoran la conexión con sus padres.

Al libro le acompaña un libro de ejercicios el cual no impone reglas ni obligaciones, ni culpabiliza: es sencillamente una herramienta de apoyo para que padres y educadores puedan llegar a comprender y conectar mejor con sus hijos y también, a conocerse mejor a ellos mismos como padres.

Este libro de ejercicios nos aporta hojas de trabajo, actividades y ejercicios prácticos para cultivar la mente en el desarrollo de tu hijo:
• Herramientas para resolver los conflictos entre hermanos, los enfrentamientos por los deberes, las batallas por el tiempo frente a la pantalla, las pataletas, los enfados, el malhumor, y más.
• Ejercicios y actividades prácticos, adaptados a las distintas edades.
• 12 estrategias del cerebro pleno, que pueden convertirse en un vocabulario común para padres, abuelos, cuidadores, psicólogos clínicos y educadores.
• Historietas, gráficos e ilustraciones y mucho más.

27 noviembre, 2016
Método ABN

El Método ABN es un método de trabajo alternativo al tradicional, donde los niños aprenden mediante la manipulación. Fue Jaime Martínez Montero, inspector de educación desde 1977. Ha sido Profesor Asociado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Cádiz.

¿Qué quieren decir sus siglas?

A=abiertos, es posible dar con la solución correcta de diferentes maneras- y

BN=basados en números, la base sobre la que trabaja el alumnado son los números, donde las unidades, las decenas, las centenas… se componen y se descomponen libremente sin aplicar una determinada regla o criterio para su resolución final.

Iniciación al método ABN

En función de las capacidades de manipulación de recuento de el niño podremos clasificar los niveles de Iniciación al Método ABN en diferente niveles:

Nivel Cuerda: este nivel consta de recitar, evocar números uno detrás de otro. Es un nivel en el que el peque no comprende el sentido de contar, ya que piensa que solo hay que recitar los números y al mismo tiempo señalar objetos que se cuentan, sin relacionar.

Nivel Cadena Irrompible. Hay poca diferencia con el nivel anterior y, sin embargo, se deben realizar muchos ejercicios y mucho entrenamiento para acceder a este nuevo nivel. El alumno, para empezar a contar, debe comenzar siempre en el uno. Si no lo hace así no es capaz.

Nivel Cadena Rompible. Supone un salto notable con respecto al nivel anterior. Aquí el niño es capaz de contar a partir de cualquier número.

Nivel Cadena Numerable. El niño es capaz de contar un número determinado de eslabones y detenerse en el número que corresponda, comenzando desde cualquier número.

Nivel Cadena Bidireccional. Es el máximo dominio al que se puede llegar. Supone las destrezas del nivel anterior aplicadas hacia arriba o hacia abajo.

7 noviembre, 2016
Refuerzo educativo vs apoyo especializado; ¿qué son y en qué se diferencian?

Sois muchos los que nos preguntáis la diferencia entre refuerzo educativo y apoyo especializado, en este post os lo explicamos.

El refuerzo educativo y el apoyo especializado son dos términos que se utilizan frecuentemente como sinónimos, cuando técnicamente, no lo son, ¿qué diferencia hay entre ellos? y ¿qué es cada uno?

El refuerzo educativo es una medida ordinaria y cualquier alumno puede acceder a ella, pueden ser alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo o no. Esta medida no requiere de ninguna evaluación por parte del orientador del centro, ni de ningún informe concreto. Se trata en realidad de repasar, “reforzar” contenidos en donde los alumnos presentan dificultades. Por ejemplo, si estamos trabajando las divisiones con decimales y hay alumnos que les cuesta dominar este tipo de operaciones, se crea un grupo para ello con esos alumnos para afianzar ese aprendizaje. Por tanto, el refuerzo educativo siempre se centra en los contenidos del mismo nivel del curso en el que se encuentra el grupo clase.¿Quien imparte el refuerzo educativo? lo suele impartir cualquier maestro que imparte clases en esa etapa de la etapa. Este refuerzo se suele realizar dentro del aula. Es una medida temporal que dura hasta que se adquieren los contenidos. La evaluación del alumno que recibe el refuerzo es igual que el resto de su curso.

El apoyo especializado es una medida extraordinaria,sólo acceden a esta medida alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Es impartido por maestro especialistas en pedagogía terapéutica y audición y lenguaje y requiere siempre de una evaluación psicopedagógica.

Los alumnos que van a apoyo especializado tienen adaptaciones curriculares individuales, significativas y/o planes de trabajos individualizados en los que se determina este apoyo, en estos documentos se especifica los contenidos a trabajar que generalmente no se corresponden con la edad cronológica del alumno. Vamos a poner un ejemplo: alumno escolaridad en 3º de Ed. Primaria recibe apoyo especializado de audición y lenguaje para trabajar las capacidades previas al lenguaje, aspecto que no está contemplado en su curso, pero sí en su Adaptación Curricular. El apoyo especializado es una medida diseñada a largo plazo.

26 octubre, 2016
Programa contra el bullying; KIVA

KiVa, el programa finlandés contra el acoso escolar que está arrasando en todo el mundo por sus grandes resultados. Implica a toda la comunidad educativa incluyendo las familias. Los autores de Kiva, concluyeron que para aplacar el «bullying» no sólo hay que trabajar en torno a los afectados, víctima y acosador, si no en todo el centro escolar donde se produce.

KIVA KOULU, en finlandés significa «escuela divertida», se centra en enseñar a los alumnos a diferenciar una discusión puntual, de un caso de «bullying» o «ciberbullying».

Su objetivo es que los alumnos no se callen ante las agresiones y mucho menos apoyen a los agresores demostrando su apoyo a las víctimas y lo comunicándolo a los maestros. Expertos señalan que el bullying se puede definir como un fenómeno de grupo, de ahí el éxito de este programa, ya que aporta a los alumnos lecciones sobre el respeto a los demás, la comunicación, la empatía, entre otros, adaptados a distintos niveles: 7, 10 y 13 años.

https://youtu.be/UYxpX3N20qU

18 septiembre, 2016
¿QUÉ ES LA ESTIMULACIÓN SENSORIAL?
La estimulación sensorial es lo que denominamos la primera forma de contactar y conocer el entorno: los estímulos que llegan al cerebro lo activan, entonces, el cerebro procesa la información y elabora respuestas que irán generando conductas y comportamientos simples y complejos en respuesta al entorno que va construyendo. El origen del concepto de estimulación sensorial proviene de los tratamientos educativos-rehabilitadores que se aplicaron a niños y niñas con deficiencia mental obteniendo unos resultados muy buenos.

Su objetivo es activar los sentidos a través de diferentes canales de información, activando otras áreas cerebrales.

Hay varios tipos de estimulación sensorial, nosotros destacamos dos:
- Estimulación unisensorial: Centra la experiencia de estimulación, preferentemente en uno de los sentidos.
- Estimulación multisensorial: Centra las experiencias sensoriales en la estimulación multimodal, de varios sentidos a la vez para favorecen la integración sensorial.
Dependiendo de las necesidades de cada niñ@ se utilizará una estimulación u otra.

Fuente:reeduca.
12 agosto, 2016
Actividades para la estimulación del lenguaje.

La estimulación del lenguaje es importantísima en los niños y niñas pequeños y hoy en día con el ritmo de vida que llevamos a veces se nos olvida lo más importante, hablar con nuestros hij@s. La falta de estimulación puede retardar el desarrollo de este, por ello os proponemos las siguientes actividades, tanto para papis y mami, como para esas magníficas asambleas que hacen nuestras indispensables maestras de educación infantil.

CONSEJOS PARA UNA BUENA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE
* Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto, evitando los diminutivos y el lenguaje infantilizado.
* Respetar el ritmo personal del niño cuando se expresa. No interrumpirle cuando cuenta algo. No anticipar su respuesta aunque tarde en darla.
* Si el niño comete errores en su lenguaje, no reír estas incorrecciones, repetir constantemente la expresión. Se puede utilizar el método de corrección indirecta de las palabras del niño, respondiéndole frecuentemente, repitiendo sus frases, corrigiendo las palabras mal dichas y añadiendo las que no dice, pero siempre después de que él haya acabado de hablar.
* Habituar al niño a que sepa escuchar y que él también sea escuchado.
*Acostumbrar al niño a que mire a los ojos a la persona que habla, acudir cuando se le llama, dejar lo que esta haciendo y atender a lo que se le dice, no interrumpir a los demás hasta que no hayan acabad su mensaje. Que sepa escuchar hasta el final.
ACTIVIDADES Y JUEGOS
1º. Esquema corporal….
Cuando el niño esta jugando con algún muñeco, podemos nombrarle cada parte del cuerpo del muñeco, señalarla y tocarla. Después haremos que sea él mismo quien lo haga, formulándole preguntas como:
¿Qué es esto?….¿Dónde tiene la nariz tu muñeco?….
También podemos aprovechar los momentos del baño para hacerle las mismas preguntas sobre si mismo.
¡DESCUBRIRÁ SU PROPIO CUERPO!
2º. Los Colores…..
Mostrarle al niño diversos objetos con diferentes colores y pedirle por ejemplo que nos de «la manzana roja», «el lápiz azul», etc…. Después se le suprime la ayuda de darle el nombre del objeto y solo se le pide el color. Por ultimo será el niño quien haga las peticiones al adulto. ¡SE DIVERTIRÁ!
3º. ¿Qué vamos a hacer?…..
Aprovechar cualquier actividad cotidiana para entablar una conversación con el niño, un día de limpieza, el cuidado de las plantas, hacer un pastel, etc…. Utilizar la actividad para ir nombrando los diferentes objetos que se utilizan, decir alguna característica de los mismos, decir cosas que sean parecidas, diferentes, etc….
4º. ¿Qué hay aquí?……
Se buscará lo que hay dentro de: el bolso de mano, la cartera del colegio, la bolsa de la compra, la bolsa de aseo, la caja de herramientas, el bolsillo del abrigo, etc.. Hay que hacer que el niño busque dentro del bolso y vaya nombrando todo o que hay. Se pueden sacar todos los objetos y que el niño los vaya introduciendo dentro nombrándolos. Este ejercicio también se puede utilizar matemáticamente, introduciendo los números, agrupando etc…..¡CUANTAS COSAS!
5º. Vamos a recordar…..
Cualquier experiencia pasada vivida por el niño puede servirnos como punto de partida para hablar con él, también podemos explicarle el proceso de desarrollo de cada uno de estos acontecimientos.
Recordamos, un viaje, una visita a casa de los abuelos, un cumpleaños, una actividad en el colegio, etc…..¿LO RECUERDAS?
6º. ¡Vamos a escuchar!
Grabar en un cassette (K7), sonidos que el niño deberá identificar. Estos sonidos pueden ser de:
– animales ( pájaros, perros, gatos, etc…)
– medio ambiente (una puerta que se cierra, truenos, lluvia, gente, etc…)
– instrumentos musicales ( una flauta, un tambor, etc…)
– propio cuerpo ( roncar, voz, toser, risas, llantos, etc..)
7º. Asociación auditiva…..
*¡una, dos y tres……! Dime cosas que empiecen por……
* «a» como avión, azul, abuela……..
* «e» como elefante, enano, escoba………..
* Juguetes, animales, frutas………..
*¡un, dos y tres..!
*Un gigante es grande, un enano es…………..
*El abuelo es viejo, el niño es………………..
*Los perros hacen «guau», los gatos hacen………..
8º. Los Cuentos……
los cuentos fomentan la imaginación del niño, le descubren las cosas más maravillosas, le divierten, le enseñan a escuchar, a pensar y a hablar:
* Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, se le pide después que identifique los personajes y que explique que hacen en los dibujos.
* Después de leer el cuento el adulto, se le pide al niño que se invente un titulo.
*que el niño invente el final de un cuento.
*Primero cuenta el adulto un cuento y después es el niño quien lo cuenta a su manera, dejando que invente cosas.

Fuentes: Manuales de logopedia Peña Cassanova y Gallardo y Gallego.

Webgrafía: http://educacion2.com/2305/como-trabajar-las-dislalias-en-el-aula/

http://blogpimm.blogspot.com.es/2012/10/dislalia-infantil.html

20 junio, 2016
¿Y tú, qué utilizas: mesa de la paz o rincón de pensar?
Este post va destinado al gran conocido como el rincón o silla de pensar y la mesa de la paz, ¿tú cuál utilizas?

En nuestras clases nunca hemos utilizado «el rincón o silla de pensar», no nos ha parecido muy pedagógico mandar a un niñ@ a un lado de la clase apartado del resto a «¿pensar?», seguramente piensen en todo menos en lo que han hecho….

En escuelas infantiles de primer ciclo hemos observado que alargan el tiempo del peque según su edad, 1 minuto por cada año de edad. No os vamos a decir lo que pensamos de tal acción porque ya os imaginaréis que nos parece todo menos pedagógica.

Nosotros lo que hacemos en estos casos es acercarnos al querubín, ponernos a su altura, que nos mire a los ojos y explicarles como de niños se tratara el por qué no deben de volver a hacer esa acción y contarles las repercusiones que sus actos pueden tener.

Como bien sabréis, en la pedagogía Montessori, se utiliza un recurso muy útil «la mesa de la paz»

Ésta sólo debe utilizarse para resolver conflictos y ha de contar con dos sillas, una campana y algún detalle que simbolice la paz.

Nosotros en nuestra clase la tenemos con dos fines:
- Para resolver conflictos: cuando hay un altercado entre dos alumno@s, pueden ir a la mesa de la paz para solucionarlo entre ellos. Lo verdaderamente apasionante de esta mesa es que siempre resuelven el problema ellos solos. Con ello estamos trabajando sin que se den cuenta las habilidades sociales, la inteligencia emocional, , la autoestima, la empatía, etc…
- Para relajarse:si el niño está triste, cansado o no le apetece hacer en ese momento la actividad, tiene la opción de irse a la mesa para meditar sobre ello. Se hace individualmente y es voluntario
En ocasiones también incluímos el cuento de la emociones, este año hemos estado trabajando «el emocionario», ellos lo abren y buscan la emoción que mejor describe cómo se sienten.
17 junio, 2016