Categoría: Oposiciones

  • ¿QUÉ ES EL PROGRAMA HANEN?

    ¿QUÉ ES EL PROGRAMA HANEN?

    El TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE o DISFASIA es una trastorno grave y de duración prolongada que afecta a niños desde el inicio del desarrollo del lenguaje y que se prolonga durante la infancia y en muchas ocasiones durante la adolescencia, pudiendo dejar serias secuelas en el estado adulto.

    Existe un programa que está dirigido a papás y mamás de niños y niñas con TEL, se llama programa HANEN. Su objetivo es enseñar a los padres a comunicarse mejor con sus niños. Esto se consigue mediante diversas técnicas de educación para adultos que incluyen juegos en los que los padres imitan a los niños, videos tomados en casa de los niños en los que se observa cómo los padres se comunican con sus hijos y que son comentados posteriormente, charlas en las que se les explica a los padres cómo comportarse con los niños, y otras técnicas.

    CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA HANEN:

    Tiene una duración de tres a cuatro meses, e implican reuniones de una duración de dos horas cada quince días. A estas reuniones asisten sólo los padres, sin sus hijos, y suelen acudir entre seis y ocho familias.

    El personal acude a al domicilio para asesorar y dar pautas.

    Está incluido entre los servicios que presta la Sanidad Pública de varios países : Canadá, Reino Unido, Holanda, etc.

    En la c. Valenciana la asociación AVATEL está haciendo un esfuerzo para que se incluya también entre los programas de la sanidad pública valenciana.

    Información para padres:

    Hablando Nos Entendemos Los Dos es un programa centrado en la familia para padres de niños que presentan un retraso en el desarrollo de su lenguaje.
    Con este programa implicamos a los padres y la necesidad de actuar lo más tempranamente posible.

    Este popular programa fue desarrollado por el Centro Hanen y está reconocido en todo el mundo por su calidad y efectividad.

    El programa Hablando Nos entendemos los Dos es conducido por una Logopeda certificada por Hanen que ha recibido el entrenamiento especializado por parte del Centro Hanen de Toronto, Canadá.

    ¿A quiénes está dirigido el Programa Hanen Hablando Nos Entendemos los Dos?

    El Programa Hanen Hablando Nos Entendemos los Dos está recomendado para padres de niños con dificultades en la comunicación que pueden estar o no asociadas a otro tipo de trastornos. El programa está diseñado para niños que se comunican de manera no verbal hasta aquellos que están comenzando a combinar dos o tres palabras.

    ¿Por qué se implica a los padres en Hablando Nos Entendemos Los Dos?

    Los padres son las personas más importantes en la vida del niño. Una de las tareas más importantes que Ud. puede realizar como padre es proporcionarle a su hijo/a la ayuda que él /ella necesita para comunicarse y conectarse con el mundo. En el programa Hablando Nos Entendemos Los Dos aprenderá formas de ayudar a que su hij@ aprenda el lenguaje en actividades y rutinas de la vida diaria.

    El programa Hablando Nos Entendemos Los Dos está apoyado por un libro guía para padres didácticamente ilustrado que sigue los contenidos del programa en un formato práctico y fácil de entender.

    El Centro Hanen es una organización canadiense sin fines de lucro que ayuda a los niños pequeños con retraso del lenguaje – o riesgos de padecerlo- a comunicarse al máximo de sus habilidades.
    Esto se realiza a través del desarrollo de programas y materiales de aprendizaje prácticos y fáciles de usar para los padres, maestros y otras personas importantes en la vida de los niños.

    Más de 25000 profesionales (Patólogos del Habla, Logopedas, Fonoaudiólogos y otros) en 100 países hacen uso de los recursos de Hanen en su trabajo con padres y cuidadores de niños pequeños.

    Pincha aquí para más información.

    Fuente: AVATEL.

  • Actividades para trabajar con niños con trastorno específico del lenguaje (T.E.L.)

    Actividades para trabajar con niños con trastorno específico del lenguaje (T.E.L.)

    El TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE o DISFASIA es una trastorno grave y de duración prolongada que afecta a niños desde el inicio del desarrollo del lenguaje y que se prolonga durante la infancia y en muchas ocasiones durante la adolescencia, pudiendo dejar serias secuelas en el estado adulto. Fuente: AVATEL.

    A continuación os proponemos las siguientes actividades para trabajar con estos niñ@s: son aquellas habilidades que los niño@s han de adquirir para poder alcanzar aprendizajes más complejos.

    Actividades para mejorar las capacidades previas

    Actividades de imitación: consistentes en imitar sonidos, reproducir listas de palabras, canciones, trabalenguas, etc. Imitar gestos sociales apropiándolos a cada situación.
    Realizar series rítmicas a través de canciones, golpes, palmadas.
    Atención y memoria: buscar diferencias, recordar objetos de una lámina, juego del memory. También se trabajará a lo largo de todos los ejercicios.
    Ejercicios de respiración y soplo: utilizando velas, plumas, globo, pajitas, etc
    Ejercicios de relajación: Ejercicios de contracción a distensión, ejercicios escuchando música y estando tumbado.
    Ejercicios buco-faciales a través de praxias para adquirir agilidad y coordinación en los movimientos.

    Actividades para trabajar la Fonética-fonología
    Producir sonidos aislados, primero /p/ /l/, luego /b/ /r/, /f/ /r/, luego realizarlos seguidos /fr/ /br/ /pl/. Luego añadir vocales. Bra, pla, fra.
    Evocar palabras bisilábicas que contengan los sinfones, a continuación palabras más largas, oraciones y finalmente automatizarlo en el habla espontánea.
    Juegos para hablar mejor: partimos de situaciones donde el niño produce palabras y frases, pero integradas en juegos sencillos que usualmente estarán apoyados en estímulos visuales como cartas, lotos y bingos fonéticos etc.
    Clasificar imágenes en cajitas según contengan un determinado sinfón.
    Actividades en el nivel de sílaba: contar número de sílabas; añadir sílabas a palabras; invertir el orden de sílabas; sustituir sílabas, segmentar sílabas.
    Actividades para mejorar los déficits perceptivos (entrenamiento auditivo): tareas de discriminación auditiva (igual-diferente), tareas de reconocimiento como identificar el sonido inicial común, señalar palabras que empiecen por un determinado fonema a través de dibujos, tareas de repetición.
    Actividades de relacionar las imágenes con las grafías.

                                                                      Actividades para trabajar la morfosintaxis
    Tareas de creación de oraciones mediante “enséñame a hablar”
    Trabajar el pasado, el presente y el futuro con diferentes imágenes utilizando frases sencillas jugando con un personaje.
    Actividades de cierre gramatical, cuentos
    Actividades de completar u ordenar oraciones.
    Producción de oraciones dirigidas.
    Descripción de sucesos e invención de historias.
    Actividades de comprensión de frases: escuchar una oración y asociar a una imagen, leer tres oraciones y asociar la adecuada a su imagen, dibujar una frase, ejercicios de órdenes.

                                                   Actividades para trabajar el componente Léxico-semántico
    Para aumentar el vocabulario se puede realizar actividades de evocación, juego veo-veo, sinónimos y antónimos, reconocer objeto que se describe…
    Para mejorar las relaciones semánticas entre palabras se pueden realizar preguntas, actividades de semejanzas-diferencias, analogías, formar familias semánticas, categorización, parejas lógicas…
    Pragmática:
    Actividad Espontánea: a partir de situaciones de juego espontáneo sugerir que incorporen objetivos de intervención a su actividad lúdica: en dramatizaciones, construcciones; conversaciones; juegos de turnos.
    Ejercicios para expresar sentimientos, narraciones para denominar y describir… Dime por qué.
    Ordenar secuencias temporales y realizar preguntas sobre lo que ha ocurrido, acción-causa.

  • Propuesta de actividades de lengua para trabajar con el alumnado con discapacidad visual.

    Propuesta de actividades de lengua para trabajar con el alumnado con discapacidad visual.

    Cuando hablamos en general de ceguera o deficiencia visual nos estamos refiriendo a condiciones caracterizadas por una limitación total o muy seria de la función visual.

    Más específicamente, hablamos de personas con ceguera para referirnos a aquellas que no ven nada en absoluto o solamente tienen una ligera percepción de luz (pueden ser capaces de distinguir entre luz y oscuridad, pero no la forma de los objetos).

    Por otra parte, cuando hablamos de personas con deficiencia visual queremos señalar a aquellas personas que con la mejor corrección posible podrían ver o distinguir, aunque con gran dificultad, algunos objetos a una distancia muy corta. En la mejor de las condiciones, algunas de ellas pueden leer la letra impresa cuando ésta es de suficiente tamaño y claridad, pero, generalmente, de forma más lenta, con un considerable esfuerzo y utilizando ayudas especiales.

    En otras circunstancias, es la capacidad para identificar los objetos situados enfrente (pérdida de la visión central) o, por el contrario, para detectarlos cuando se encuentran a un lado, encima o debajo de los ojos (pérdida de visión periférica), la que se ve afectada en estas personas.
    Por tanto, las personas con deficiencia visual, a diferencia de aquellas con ceguera, conservan todavía un resto de visión útil para su vida diaria (desplazamiento, tareas domésticas, lectura, etc.) Definición extraída de LA ONCE.

    Actividades sugeridas

    Para la estimulación y motivación del lenguaje

    – Presentarles material motivador:
    Por ejemplo: cajas de construcciones para posibilitar la manipulación de piezas de construcción “Este es el rincón de las construcciones. A ver qué cosas sabéis hacer”.
    – Material musical, instrumentos, canciones infantiles…
    – Material visual que sea claro, motivador.
    Por ejemplo: murales sobre oficios. En días sucesivos se irán viendo los murales, nombrando las herramientas, jugando al juego de Antón Pirulero…, etc. Ante el mural se irá preguntando: ¿Quién corta el pelo?, ¿Quién hace el pan?…
    – Actividades de participación (protagonismo de los niños).
    Por ejemplo: imitar oficios. El maestro pregunta. ¿Qué hace el carpintero? ¿Cómo hace? “Vamos a hacer nosotros de carpinteros”.
    – Actividades para el desarrollo del juego dramático.
    Dramatizar experiencias vividas: ir al mercado, ir a tomar un café, en definitiva hacer dramatizaciones en clase…
    Dramatizar procesos narrados. “Vamos a narrar una historia: Vamos a representar la historia del soldadito de plomo y la bailarina. La tienda de juguetes se anima por la noche. El soldadito decide bailar con la bailarina. Un fuerte vendaval arrastra a los juguetes…”
    – Actividades para el desarrollo de la comprensión.
    El maestro/a le muestra al niño los dos objetos, uno tras otro, diciendo: «esto es un…» y los deja delante de él/ella. A continuación le pide uno de los dos, diciendo: «Dame…». No hacer ningún gesto indicador del objeto.
    Progresivamente ir aumentando el número de objetos, se puede variar la pregunta: «¿Dónde está el…». Siempre que acierte se le refuerza (es conveniente que al principio los objetos sean muy diferenciados). Es conveniente variar la colocación de los objetos, unas veces a un lado, otras en el centro,…etc.
    – Presentar al niño diversas imágenes de objetos formando un conjunto o separadas por tarjetas o fotos y darle la clave: «toca, señala el…». Es conveniente que antes de este entrenamiento, el maestro/a en presencia del niño/a diga el nombre de cada imagen. «Esto es una fotografía de…»
    – Presentar imágenes familiares y corrientes. Que las imágenes presenten objetos muy diferenciados y sobre todo que sean claras y adaptadas a los restos visuales que presenta el niño (ampliadas,…). El niño se identificará a sí mismo y señalará en una foto a cada miembro de su familia y de su clase.
    – El maestro/a presenta al niño una serie de imágenes de acciones una a una, diciendo: Aquí están comiendo…etc.
    A continuación pone las imágenes delante de él o ella y la pregunta: ¿quién está comiendo? Es conveniente que sean acciones fáciles y familiares: personas jugando, comiendo, duchándose,…etc., también pueden presentar situaciones o estados como: durmiendo, sentados, corriendo,…etc. El maestro/a cogiendo prendas de vestir del niño/a, las va nombrando ante él. A continuación le pregunta: ¿cuál es la camisa?, ¿los pantalones?, ¿el jersey?…,Comenzar con dos prendas e ir aumentando progresivamente.
    Superado el objetivo con las prendas se pasará a trabajarlo con imágenes.
    El maestro/a nombra las principales partes de su cuerpo, a la vez que se las señala: cabeza, brazos, piernas, tronco, cuello.
    A continuación pregunta al niño/a ¿dónde tienes…?
    Enseñar primero las partes que ve.
    Realizar juegos en los que intervengan las partes del cuerpo que se estén trabajando.
    El niño señalará distintas partes de un aula o vivienda, reales y en imágenes, ante la pregunta del maestro/a
    El niño realizará movimientos de su cuerpo en relación al espacio (dentro, arriba, abajo, al suelo, de pie, lejos, fuera, cerca, junto a…) De acuerdo con la instrucción recibida. (Colócate encima de la mesa, tírate al suelo, camina por encima de la raya.

    Actividades para el desarrollo de la expresión.
    Solicitar al niño o a la familia que nos traigan fotos de escenas familiares y de cada uno de sus miembros.
    Se le presenta una foto y se le pregunta: ¿Quién es éste?
    El niño dirá el nombre de sus compañeros y compañeras y de su profesor/a ante la pregunta: ¿Cómo se llama?
    El niño nombrará determinadas partes del cuerpo.
    El maestro/a tocando una parte de su cuerpo dice: «esto es…la cabeza»… ojos, boca, orejas…
    Seguidamente señala esa misma parte de uno de los niños y pregunta ¿Cómo se llama esto?
    Si no acierta se le dan pistas como: Ej.: el pie: yo chuto el balón con el.
    El niño nombrará objetos representados en imágenes
    Presentar al niño/a imágenes de objetos familiares al mismo tiempo que se le nombran: «esto es una mesa»….
    Se dice ¿Qué es esto? Si el niño/a no responde o lo hace incorrectamente se le dice: «esto es una….», el niño/a repite. Se le presentan otras imágenes y pasado un tiempo se le vuelve a presentar la de antes. Otro tipo de ayuda es pronunciar la primera sílaba.
    El niño responderá a una serie de preguntas sencillas de identificación personal.
    El profesor preguntará al niño/a acerca de sus datos personales:
    ¿Cómo te llamas?
    ¿Cuántos años tienes?
    El niño nos cuenta lo que hizo el fin de semana. El maestro debe de guiar la conversación. “¿Con quién fuiste?” “A dónde”…
    El niño contará, una película o un programa de TV.

    Actividades para el desarrollo del vocabulario.
    Se debe de trabajar aquel vocabulario más próximo del niño: la familia, la escuela, el entorno,…Se debe de comenzar por lo concreto y que sea en la mayor medida manipulable por el alumno. Posteriormente podremos trabajar con pictogramas.
    Se le presenta una silla al niño. Se le pregunta si sabe como se llama.
    Estar atento a las palabras y gestos del niño para reforzar cualquier intento de pedir algo.
    Si el niño/a sólo lo expresa con gestos, preguntarle que es lo que quiere.
    Si ni siquiera hay gestos, pero se intuye que quiere algo, preguntarle: ¿quieres… (pan, agua, leche…)? a la vez que se señala.
    Se nombra de nuevo lo que el niño señala… y se le vuelve a preguntar ¿qué es esto?
    Montar un supermercado y dirigirse al que hace de tendero diciendo «Dame una pelota»…
    El niño completará frases sencillas iniciadas por el profesor:
    “Cuando tengo frío me pongo el…”
    “Para encender el fuego necesito…”
    “Cuando llueve cojo el…”
    El juego del veo-veo… El niño/a dice «veo-veo… una pelota de color…»; «veo-veo… un árbol… (grande o pequeño)».
    Otro tipo de frases lógicas:
    El azúcar es de color… (Blanco)
    He tomado la sopa… (Caliente o fría).
    Todos sabemos pensar
    1- Adivina quién soy.
Cantor de la luna
Señor del tejado.
Se lava la cara
Y come pescado.
¿Yo soy?
a.- Marca con una X a qué animal pertenece la rima.
2-Analiza fónicamente la palabra de la respuesta.

    a) ¿Cuál es la última?
    b) Llévala a tu libreta del diario.
    Trabajando en el Huerto Escolar
    a) Sigue la flecha y forma palabras.
    El árbol del saber
    a) Une las sílabas según convenga y forma con ellas palabras.
b) Busca la palabra que comienza con la sílaba mí y escribe en tu libreta esa palabra.
    Jugando con el Semáforo
    Aprende niñito si vas a cruzar, la luz del semáforo, has de mirar.
a.- Arma el semáforo por el orden de los colores que tienen los círculos.
b.- ¿Qué palabra formaste? Escríbela._________________.
    La lectoescritura
    El alumnado con discapacidad intelectual tiene unas características cognitivas que requieren emplear métodos con determinadas peculiaridades que se adapten a sus necesidades educativas. Conseguir que el alumnado lea es dotarlos de una herramienta de trabajo fundamental, no en lo referido a lo académico sino en cuanto a integración y a la interacción con el medio. La lectura nos ofrece la posibilidad de obtener información, de comunicarnos, de comprender, etc
    Método “LA ESCALERA”
    Este método está diseñado por Santiago Molina (1991), y según el propio autor lo define en varias etapas:
    • Etapa logográfica: en ella se trata de que el alumno reconozca las palabras de forma global y por tanto diferencie unas palabras de otras. Además deberá entender que la palabra la componen las sílabas.
    En este momento se colocan las palabras en cartulinas y se trata de que el alumnado los asocie con su referente físico, por ejemplo asociar la palabra ventana, con la ventana de la clase. Se emplean palabras significativas y los rótulos deben hacerse en rojo con letra cursiva.
    • Etapa alfabética: esta etapa la conforman 24 unidades didácticas, en las que se dedican al estudio de una letra en un contexto de una frase. Las consonantes se escriben en negro y las vocales en rojo. Se realizan actividades individuales de estudio sintético de la frase y analítico.
    Más adelante se hacen actividades colectivas de la misma índole.
    Además también se llevan a cabo actividades individuales de repaso de la frase tipo en escritura, se copia, se completa con las sílabas que faltan, se hace un dictado, se construyen frases y se pueden realizar actividades libres.
    • Etapa ortográfica: se lleva a cabo con veinte cuentos titulados “Cuentos para leer y hacer”
    Este método constituye una realización de actividades graduadas en dificultad que permite construir desde lo más concreto a lo más abstracto, por tanto facilitando la representación de las letras al alumnado con necesidades educativas. Es por esto por lo que denominarlo “La Escalera” es muy adecuado, ya que supone ir ascendiendo peldaños en la dificultad.
    Recursos Online
    http://www.resources-teachers.info/espanol/?cat=3
    http://juegos.discapnet.es/Juegos/crucigrama.aspx
    http://recursostic.educacion.es/infantil/fantasmin/web/.
    http://fundacionorange.es/fundacionorange/comunicados/2010/lucas_videojuego.html
    https://aranzazu5canopea2.wordpress.com/category/comprension-lectora-online/
    http://ayudatec.cl/2012/08/15/juegos-online-para-nins-con-necesidades-educativas-especiales/

    Webgrafía
    http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2009/03/programa-de-actividades-para-educacion-especial-orientacion-andujar.pdf
    Acercamientoalasestrategiasparalaintervenciónenalumnosconpc.pdf
    http://slideplayer.es/slide/1029673/

    Educación Especial


    http://www.csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/numero_38/cristina_lopez_2.pdf
    http://www.educatolerancia.com/pdf/APRECIAMOS%20LAS%20DIFERENCIAS%20Unidad%202%20Discapacidad%20intelectual.pdf
    https://aranzazu5canopea2.wordpress.com/2014/11/02/actividades-de-habilidades-metalinguisticas/
    http://www.monografias.com/trabajos93/mejorando-aprendizaje-ninos-retardo-mental/mejorando-aprendizaje-ninos-retardo-mental2.shtml

    EL NOMBRE PROPIO

  • Apps para trabajar con niños y niñas con dislexia.

    Apps para trabajar con niños y niñas con dislexia.

    La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños/as que no presentan ningún hándicap físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteración del neurodesarrollo.

    Según el CIE-10, los disléxicos manifiestan de forma característica dificultades para recitar el alfabeto, denominar letras, realizar rimas simples y para analizar o clasificar los sonidos. Además, la lectura se caracteriza por las omisiones, sustituciones, distorsiones, inversiones o adicciones, lentitud, vacilaciones, problemas de seguimiento visual y déficit en la comprensión, (OPS, 1997). Fuente: DISFAM

    Las APPS que os proponemos en este post para trabajar con este tipo de alumnado son:

    Las letras y yo

    Se trata de un cuento interactivo, disponible para dispositivos iOS y Android y en varios idiomas, que explica qué es la dislexia a través de los sentimientos de una niña que, por mucho que se esfuerza, no aprende las letras como sus compañeros. Las autoras, la madre de una niña disléxica y una logopeda, aportan a través del relato sus vivencias, preocupaciones y conocimientos para ayudar a los con niños con dislexia y a sus familias. Asimismo, incluye audio para facilitar la lectura del niño, y orientaciones para padres y educadores. También está indicado para logopedas, psicopedagogos, psicólogos y maestros.

    Piruletras
    Disponible para dispositivos iOS, esta app gratuita tiene como objetivo mejorar la lectura y escritura de los alumnos disléxicos de forma divertida a través de juegos. Los ejercicios están diseñados teniendo en cuenta los errores de lectura y escritura propios de los disléxicos. Ofrece más de 2.500 ejercicios y se divide en cinco niveles: inicial, fácil, medio, difícil y experto. Y los niveles se han diseñado acorde a la frecuencia de las palabras en castellano, su longitud, su complejidad morfológica y su similitud con otras palabras de la lengua.

    Alphabetics
    Basada en el método multisensorial para el aprendizaje de los fonemas, esta app para iOS y Android ofrece juegos que incluyen el oído, la vista, características táctiles y la pronunciación a través de la boca. Se puede utilizar como una herramienta de refuerzo para mejorar los programas o especializada para la dislexia. ¿Cómo funciona? A través de una serie de ejercicios sencillos, los niños escuchan, pronuncian e identificarán la letra. Incluye una secuencia de letras, pero se puede saltar los grupos y practicar cualquier letra deseada. También ofrece informes sobre el progreso del niño.
    Dyseggxia
    Un juego para tabletas y smartphones (también para Android) que ayuda a los niños con dislexia a superar sus problemas de lectura y escritura en castellano a través de divertidos juegos. Todos los ejercicios incluidos en Dyseggxia se han diseñado científicamente para tratar aquellos errores de lectura y escritura propios de los niños con dislexia. Para ello, se ha analizado errores reales de niños de habla hispana.

    Visual Attention Therapy Lite
    Una app diseñada para mejorar la lectura, el reconocimiento de conceptos, la concentración, la memoria, la atención ¡y la velocidad! Competencias para encontrar letras y símbolos con diferentes niveles de dificultad – es perfecta para terapeutas, pacientes con lesiones cerebrales y con dislexia.

    Magia lectora
    Esta página web nació como una herramienta de la asignatura optativa Comprensión lectora para los alumnos de 1º de ESO. Los estudiantes de esta materia tienen que trabajar los ejercicios de comprensión lectora de dos formas: resolviendo actividades (resolver enigmas) y elaborando actividades (crear hechizos). Cualquier visitante pueden encontrar ejercicios resueltos interactivos para realizarlos en línea o listos para imprimir.
    Dislexia Ejercicios Prácticos
    Esta app para dispositivos iOS cuenta con un área de ejercicios, dividida en cinco bloques que contienen entre cuatro y ocho actividades cada uno. De esta forma, los alumnos pueden entrenar y repasar a diario, y compensar las dificultades en cuanto a la escritura y la asociación entre imágenes, conceptos y la palabra escrita.
    Disanedu
    Aplicación interactiva para mejorar la competencia lectora. A través de su microsite se trabaja la velocidad lectora que también puede utilizarse para la comprensión de textos y para perfeccionar la lectura palabra por palabra. Se pueden modificar todos los textos para adaptarlos a cualquier necesidad e incluso a cualquier idioma. Funciona como un programa de adiestramiento: si un atleta mejora gracias al entrenamiento físico adecuado, el cerebro también puede. Un ejercicio preciso y sistemático de la lectura mejora sustancialmente la velocidad, la comprensión lectora y la ortografía, pudiendo llegar a obtener marcas de lectura rápida superiores a las mil palabras por minuto, siempre que se mantenga la constancia. Los autores recomiendan tres sesiones diarias de tres minutos cada una. Se dispone de guía y video tutoriales.
    Lixta
    Una app española desarrollada para facilitar la memorización de vocabulario o corregir las faltas de ortografía frecuentes. En un principio, se pensó en los entornos de aprendizaje de idiomas, pero ya hay gente que la usa también para corregir la dislexia.

    La magia de las palabras
    Los niños escuchan el sonido de las letras, las palabras y las oraciones que escriben en la pantalla del iPad. Recopila 215 pruebas de ortografía aunque es posible integrar también las que desarrolle el docente.
    Juegos de aprendizaje para disléxicos
    Este enlace propone a los docentes y las familias varios juegos para trabajar la dislexia. Este es el caso de ‘Tiempo de rimas’, con el que el alumnado realiza rimas utilizando un listado de palabras o ‘¿Cuántos sonidos?’ con el que los sonidos se aíslan en palabras.

    Katamotz Ejercicios
    Se trata de un programa que ha sido creado para trabajar este trastorno de la lectura y otras dificultades de adquisición de lectura y escritura. Katamotz Ejercicios contiene numerosos materiales de apoyo, con actividades en las que se utilizan textos, imágenes, voces y sonidos. También recurre al juego y es posible elegir los grafemas que van a trabajarse como letras y palabras trabadas e inversas.

    Palabras dominó Free
    Juegos de letras para los niños y los mayores. El objetivo del juego es formar palabras con las sílabas propuestas. Para cada juego las palabras pertenecen a una categoría. Tiene 3 niveles de dificultad con más de 600 palabras.

    Busca las letras
    Es un juego para mejorar la percepción visual y espacial. Con más de 12 divertidos juegos se trabaja: posición en el espacio, percepción figura – fondo, discriminación de formas y concentración y atención. Tiene cuatro niveles de dificultad basados en la forma similar de letras y figuras.

    Lee paso a paso free
    Trabaja el aprendizaje de los sonidos de las vocales e identificando sílabas para formar palabras. Con el uso de imágenes, letras y palabras lo niños podrán ir adquiriendo las habilidades necesarias de lectura. Aprender mediante juegos y obtención de premios, identificación y uso de sílabas para formar palabras, asociar palabras con sus dibujos, completar las palabras con las sílabas que faltan. Tiene tres niveles Paso a paso, práctica y experto. Ofrece compras dentro de la app. Se complementa con Lee paso a paso 2 Free – Ejercicios para aprender a leer Español.

    Sopa de sílabas
    La versión completa contiene más de 3000 palabras y 14 temas. Cada carta contiene una sílaba perteneciente a una palabra, voltea las cartas para juntar sílabas y formar palabras de una lista. Cuando se repiten sílabas el dibujo asignado a la palabra deberá coincidir en todas las sílabas. También permite, a partir de iOS 7 y posteriores, escuchar la pronunciación de la palabra en castellano.

    Loco letras cursiva
    Permite practicar la escritura de letras cursivas. Tiene niveles de dificultad que se van liberando conforme se van completando correctamente los propuestos. Las palabras suenan fonéticamente en el idioma seleccionado.

    Tembo el pequeño elefante
    Es un libro interactivo para niños mayores de 3 años. El libro incluye juegos multilenguaje para mejorar el vocabulario: memoria, encuéntrame, puzzles. Es una aplicación producida por BubbleBooks.

    Voice Dream Reader
    Es una aplicación para niños mayores con graves dificultades de lectura y de comprensión de los conceptos, ya que podrán escuchar las lecciones y los contenidos educativos que la aplicación les irá leyendo. Permite la carga de textos en pdf, documentos de Word, textos copiados de la web etc. Se puede sincronizar con ficheros guardados en Google Drive o Dropbox y páginas web salvadas en Pocket, Instapaper o Evernote. También permite el resaltado sincrónico de la palabra y la línea que se está leyendo, y personalizar el tipo de letra (incluyendo el OpenDyslexia).

    ClaroSpeak Español
    Es un conversor de texto a voz de alta calidad con distintos tipos de voz humana. Brinda la opción de resaltado visual sincronizado con la articulación de las palabras. Tiene una amplia variedad de ajustes de color y fuente para facilitar la lectura y también predicción de palabras. Se sincroniza con Google Drive y Dropbox. Permite el ajuste de la velocidad de la voz. Permite el cambio del color y tamaño de la fuente. Permite guardar en audio los textos leídos. Como la anterior, es una app para ayudar en el estudio y comprensión de los contenidos del currículum para alumnos con graves dificultades de comprensión de la lectura.
    Palabras especiales
    Es una app diseñada en varios idiomas, entre ellos el castellano. Su finalidad es que los pequeños reconozcan palabras escritas, como “coche” o “perro”. Para ello, se recurre a imágenes y sonidos que se agrupan en cuatro niveles de dificultad y que han contado con la aportación de padres, niños y profesionales.
    La aplicación reúne un total de 96 palabras en 19 idiomas para “captar la atención de menores con síndrome de Down, autismo, discapacidad auditiva y otras dificultades de aprendizaje”. Se plantea de un modo interactivo y personalizable, para que los niños borren o añadan sus propias palabras.

    Webgrafía

    http://www.smartherapy.org/las-mejores-apps-para-ninos-con-dificultades-aprendizaje/
    http://www.scientificamerican.com/espanol/noticias/apps-logran-resolver-las-dificultades-de-la-dislexia/
    http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-trabajar-dislexia-aula/15797.html

    11 geniales apps para trabajar la dislexia en iOS

    Apps para alumnos con dificultades específicas de aprendizaje (DEA)|

    Las letras y yo. Un cuento sobre la dislexia

  • Apps para trabajar con el alumnado con TDAH.

    Apps para trabajar con el alumnado con TDAH.

    TDAH son las siglas de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Se trata de un trastorno de carácter neurobiológico originado en la infancia que implica un patrón de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad, y que en muchas ocasiones está asociado con otros trastornos comórbidos.
    Es fundamental para el diagnóstico de TDAH evaluar que estos síntomas nucleares que hemos comentado (déficit de atención, hiperactividad e impulsividad) se presenten:

    1. Desde una edad temprana: antes de los 12 años.

    2. Con una intensidad y frecuencia superior a la normal para la edad y la etapa de desarrollo del niño.

    3. Que deterioren o interfieran de forma significativa en el rendimiento del niño en dos o más de los ámbitos de su vida: escolar o laboral, familiar y social.

    4. No ser causados por otro problema médico, un tóxico, una droga u otro problema psiquiátrico.

    Pese a que pueda existir sospecha clínica en niños de menos de 6 años el diagnóstico de TDAH requiere haber superado esta edad. Además, es frecuente que el TDAH se reconozca en los niños cuando comienza la educación primaria, coincidiendo con dificultades en el rendimiento escolar y la presentación de disfunciones sociales. FUENTE: http://www.tdahytu.es/que-es/

    La APPS que os proponemos son las siguientes:

    TDAH TRAINER

    Para alumnos de 4 a 12 años, esta app para dispositivos con sistema operativo Android pretende mejorar las funciones cognitivas afectadas en el trastorno  por déficit de atención e hiperactividad (TDAH): la atención, el razonamiento perceptivo, la inhibición, el cálculo y la fluidez verbal. Consiste en un entrenamiento cognitivo diario de 10 minutos, mediante la realización de tareas y ejercicios cognitivos variados. Las áreas cognitivas sobre las que actúa son: la atención, la memoria, el cálculo, el razonamiento y la coordinación visomotora.

    ALEX APRENDE A ORDENAR 
    Esta app para iOS y Android, que ha sido diseñada para trabajar la atención y la capacidad de concentración de los niños, resulta de gran ayuda para los alumnos con patologías de trastorno de atención con o sin hiperactividad (TDA o TDAH). Además, impulsa al estudiante a desarrollar la lógica y a clasificar objetos en las categorías que les correspondan, así como a trabajar la psicomotricidad fina. Ofrece cuatro niveles de velocidad para adaptarse a la edad del alumno y a su nivel de habilidad con las manos.
    Attention Exercise de Racercar Labs
    Es una aplicación gratuita de ejercicios sencillos para desarrollar la atención. Está en inglés y es gratuita.

    ADD8 DE THEAPPMEN 
    Es una aplicación muy interesante porque está especialmente diseñada para personas con TDAH. Sirve para ordenar la vida y también los pensamientos.

    GLOBOS PARA NIÑOS 

    Juego educativo que ayudará a conocer el mundo a su alrededor reventando globos.
    POP ADHDFORGE
    Consiste en explotar las pompitas de los típicos papeles de plástico acolchados que encontramos en muchos productos. Está en inglés.
    Feel Electric
    Feel Electric es una app que trabaja las emociones de los niños y habilidades lingüísticas.
    DE ITBOOK
    Cuentos para aprender a reconocer las emociones.
Los cuentos están estructurados alrededor de una historia en la que Ana o Javier pasan por algún tipo de aventura para reconocer, aprender y poner en práctica todo aquello que al niño le provoca miedo, tristeza, alegría, rabia.
    MANDALAPPS
    ¿Qué se puede trabajar con MANDALAPSS? Un niño se relajará utilizando un tipo de expresión no verbal ya que no saben expresar con palabras sus sentimientos, puede entonces usar otro medio que no sean las palabras. La actividad creativa de los mandalas en estos de niños tensos, introvertidos y con tendencia al aislamiento es muy útil.

    MEMORIA
    Incluye 7 juegos para el desarrollo de la memoria visual y la atención de los más pequeños. Cada juego tiene 4 niveles de dificultad los cuales le permitirán al niño comenzar con tareas más fáciles y aprender hasta el más difícil.

    SILUETAS OA
    Esta aplicación es ideal para trabajar con alumnos con TDAH y niños que tengan dispersa la atención OA Siluetas es una aplicación para trabajar la atención mediante las siluetas y está compuesta por 50 niveles, cada uno de ellos dividido en 5 fases, donde el niño deberá de seleccionar la imagen igual al modelo.
    AVOKIDDO
    Es una aplicación educativa y de diversión. Permite a los niños pequeños a explorar libremente una amplia gama de emociones y expresiones faciales mientras interactúa con tres animales altamente sensibles.
    Webgrafía

    Apps para alumnos con dificultades específicas de aprendizaje (DEA)|


    http://www.tdahytu.es/manejar-el-tdah-en-clase/
    http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com.es/2013/04/las-app-que-pueden-ayudar-al-tdah.html
    www.comparte-tdah.com

    http://www.tdah-granada.com/uso-inteligente-de-las-nuevas-tecnologias/
    http://es.slideshare.net/cristinatilves/apps-para-tdah
    https://play.google.com/store/apps/details?id=com.racecarlabs.apps.android.attentionexercise&feature=search_result#?t=W251bGwsMSwxLDEsImNvbS5yYWNlY2FybGFicy5hcHBzLmFuZHJvaWQuYXR0ZW50aW9uZXhlcmNpc2UiXQ..
    http://www.theappmen.com/
    http://www.windowsphone.com/es-ES/apps/1ca55778-5898-4730-85e9-d09a4e8bddc7
    http://www.windowsphone.com/es-ES/apps/9b5cf0e2-6cd8-4baa-afac-5c07285b7aae

  • Apps para trabajar con alumnado con discapacidad intelectual.

    Apps para trabajar con alumnado con discapacidad intelectual.

     La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa, expresada en las habilidades adaptativas conceptuales, sociales y practicas. La discapacidad se origina antes de 10s 18 años.

    Os ofrecemos unas APPS. El término APP es una abreviatura de la palabra en inglés application. Es decir, una app es un programa. Pero con unas características especiales…

    Las aaps que sugerimos para estos niños son:

    Léelo fácil: La aplicación Léelo fácil es una propuesta de FEAPS (Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual o del Desarrollo) para facilitar la lectura a personas con discapacidad intelectual o del desarrollo y quienes tengan dificultades para leer. El proyecto ha permitido diseñar dos APPS para leer libros, enfocadas al ámbito de la educación formal y para el tiempo de ocio.

    Números Especiales
    Esta aplicación está pensada para desarrollar habilidades relacionadas con el aprendizaje de los números. Números Especiales se ha ideado para instruir a jóvenes con dificultad de aprendizaje o discapacidad en el conteo, la comparación, la ordenación y la comparación-selección. Para ello se proponen distintas actividades, que se pueden realizar como el usuario estime oportuno.

    KIMI: Es una aplicación pensada para la promoción de hábitos saludables en niños y adolescentes con discapacidad intelectual. Para ello se recurre al juego mediante KIMI, la figura de un extraterrestre de Marte que quiere aprender las costumbres del planeta Tierra. El juego se ha ideado de un modo interactivo e intuitivo.
    DANE : El proyecto DANE pretende que pequeños y jóvenes con necesidades especiales aprendan los contenidos de un modo diferente. Desarrollado en Argentina, ha supuesto la creación de distintas aplicaciones para mejorar habilidades cognitivas, como la memoria, la atención o el lenguaje. Todas las APPS tienen diferentes niveles de dificultad y se han diseñado para que las utilice cualquier usuario de habla hispana.
    Las aplicaciones DANE se descargan desde la página web del proyecto, donde se pueden seleccionar las desarrolladas para dispositivos con sistemas Android, iOS, BlackBerry y Windows.
    Dibugrama: Estimula la construcción espacial al animar a los niños a mover a su posición inicial los objetos que desaparecen de la misma.
    Grupolandia. Incita a la clasificación de colecciones de objetos, como frutas, juguetes o útiles escolares.
    Tuli Emociones. Potencia el área emocional de los pequeños mediante el reconocimiento de situaciones cotidianas.
    Sonigrama. Favorece la atención visual y auditiva con escenarios y fotografías muy llamativos.
    Opuestolandia: Estimula el área cognitiva mediante el reconocimiento de conceptos básicos como alto, bajo, grande, muchos o pocos.
    Burbujo: Este es un juego de habilidad con imágenes que aparecen en la pantalla de manera aleatoria.
    Jugamos Todos. Pensada para niños con síndrome de Down, instruye en el aprendizaje de objetos.
    Sonidos de la Granja. Estimula el área auditiva al relacionar sonidos con los objetos que los producen.

    Ábaco en realidad aumentada: Disponible en el App Store para Ipad.
Permite experimentar a partes iguales con las matemáticas y la realidad aumentada, con ayuda de su ábaco aumentado. La elección de la configuración del ábaco dependerá de la edad de los alumn@s y de la etapa educativa en la que implementemos esta aplicación
    Texturas : desarrollada por Experimentam, una app muy divertida y útil para trabajar con los más pequeños. Está diseñada con un entorno gráfico muy sencillo e intuitivo que permite que cualquier usuario pueda utilizar la app sin dificultades. Además, no hay casi texto, lo que facilita la tarea a los usuarios que no sepan leer.
    TANGRAM : Recomendamos que los alumnos/as tengan conocimientos previos de las figuras a trabajar (triángulo, cuadrado y círculo) y asimiladas las normas para compartir y trabajar juntos con una tableta.
    PICTOAPLICACIONES: Una Web creada con el fin de ayudar a mejorar a las personas que tienen problemas de comunicación mediante el uso de pictogramas, ha creado ‘Pictocuentos’, aplicación pensada para estimular a los más pequeños y a los que no son tan pequeños.

    JABtalk: Es una aplicación de comunicación de voz gratuita diseñada para ayudar a los niños y adultos no verbales a comunicarse. Una herramienta de comunicación fácil y eficaz aumentativa y alternativa (AAC). JABtalk ofrece una solución de voz diseñado como una herramienta de comunicación para los niños con necesidades especiales, los pacientes con accidente cerebro vascular, los niños, las patologías del lenguaje,…
    DILO: Para personas con diversidad funcional (Dispositivo Locutivo) es un comunicador. Permite a un usuario con diversidad funcional el uso de frases ajustable a sus circunstancias y rutinas particulares y emitirlas a través de un altavoz o envío por SMS o correo electrónico. Se ha adaptado a tres idiomas: castellano e inglés, tanto en texto como en voz, y portugués, solo texto.
    Webgrafía

    Home


    http://www.discapnet.es/Castellano/areastematicas/Accesibilidad/OcioAccesible/GuiadeJuguetesAccesibles/Paginas/Intelectual.aspx
    http://www.blogtecnia.net/2013/09/7-apps-para-discapacidad-y-dependencia.html
    http://www.blogtecnia.net/2014/12/24-apps-para-personas-con-discapacidad.html
    http://www.aspacenet.aspace.org/
    http://accesosparatodos.blogspot.com.es/2013/11/aplicaciones-para-ninos-con-necesidades.html
    http://proyectoguappis.blogspot.com.es/2013/10/tangram.html
    http://proyectoguappis.blogspot.com.es/2013/09/abaco-en-realidad-aumentada_28.html

  • Actividades de matemáticas para el alumnado con discapacidad visual.

    Actividades de matemáticas para el alumnado con discapacidad visual.

    Actividades sugeridas

    Para el aprendizaje de conceptos básicos relacionados con el braille se pueden realizar actividades de clasificación de figuras de diferentes formas y tamaños. Fuente: Banco de imágenes de la ONCE.
    Conocer conceptos espaciales básicos: arriba, abajo, delante, detrás, al lado de, en medio, izquierda, derecha.
    Nociones de cantidad: más, menos, uno, lleno, vacío, ninguno, pocos, muchos, y cantidades de 1 a 10.
    Conocer conceptos sobre cualidades: relaciones de semejanza, de diferencia, de tamaño, peso, textura, rugosidad, forma y grosor.
    El alumnado ciego suele trabajar con el cálculo mental y las estimaciones. Se ayuda de instrumentos de apoyo para la realización exacta de las operaciones:
    Caja aritmética: es una caja de madera en una de cuyas tapas existe una retícula sobre la que se colocan prismas rectangulares que llevan por una base números y signos matemáticos en relieve. En los compartimentos de la otra tapa se acumulan los prismas ordenados. Este instrumento es útil para el desarrollo del cálculo operatorio.
    Ábaco: permite calcular con gran rapidez. Consta de un rectángulo con una regleta longitudinal atravesada por varillas perpendiculares que llevan ensartadas cuentas de colores. El ábaco que se utiliza desde la antigüedad en Japón se ha adaptado para ayudar a los ciegos a aprender conceptos numéricos y hacer cálculos. Las cuentas del ábaco son especialmente útiles para contar, sumar y restar.
    Para las operaciones matemáticas más avanzadas los alumnos pueden utilizar las calculadoras parlantes (de bolsillo, científicas y con sintetizador de voz), que pronuncian en voz alta los datos introducidos y los resultados.
    Material para la geometría. Se requiere que el alumno haya adquirido conocimientos previos sobre orientación y reconocimiento espacial, con ciertas destrezas manipulativas y desarrollo táctil. Para la realización de mediciones se pueden utilizar compás, regla y metro con indicaciones táctiles. Pueden utilizarse: figuras geométricas planas y cuerpos geométricos; colecciones de láminas en Thermoform; y para la expresión gráfica el Estuche de dibujo en relieve (presenta todas las herramientas básicas adaptadas para la realización de representaciones geométricas y gráficas en relieve).
    Fichas para la «Adquisición y desarrollo de conceptos básicos», de Trinidad González de Cara, Socorro Sánchez Crisol y Milagros Suárez Vilar. Están publicadas en ONCE. Madrid, 1997. Se pretende desarrollar el aprendizaje de técnicas básicas de discriminación táctil, reconocimiento de formas, constancia perceptual, relaciones espaciales y posición en el espacio. Además se proponen actividades para desarrollar la percepción táctil, potenciar el resto visual. Se ofrece un programa para elaborar con diferentes texturas las láminas para la consecución de los objetivos anteriores.
    Contamos palitos.
    Trabajamos la motricidad fina y la numeración.
    Motricidad fina y orientación espacial.

    Contamos palitos                                               images-3

    PB120200
    
Seriaciones:

    Método Singapur: cómo enseñar seriaciones a niños con discapacidad visual. El modo de resolver problemas se basa en la metodología CPA (concreto, pictórico, abstracto), que consiste en pasar de lo concreto a lo abstracto a través de lo pictórico. Los conceptos se acercan a la vida diaria del niño, a continuación se ilustran las cantidades matemáticas para ayudarse a resolver el problema y por último, se traduce el resultado a signos y símbolos matemáticos. Este método posee un currículum en espiral, donde los conceptos ya aprendidos se vuelven a retomaren cursos posteriores para avanzar en el aprendizaje y ampliar el conocimiento. Es decir, estos conocimientos son significativos, se aplican a la vida real y, como bien hemos dicho, se construyen a partir de conocimientos previos. En sí, la clave de su metodología se encuentra en el método, no en la condición inherente a la persona. Se basa en actividades compuestas de explicaciones claras y sencillas que enseñan habilidades paso a paso con problemas básicos, para continuar con otros más dificultosos, proporcionándoles así el andamiaje. En definitiva es un método lento pero con mejores resultados finales ya que proporciona los contenidos con mayor profundización.

    Bingo de matemáticas
    Consta de una ruleta que tiene a su alrededor doce números diferentes, de tablillas con seis de estos números y de una caja de imanes. Cada tablilla tiene números diferentes.
    El Bingo tiene dos niveles de dificultad:
    nivel 1, tablillas con diferente número de puntos en relieve;
    nivel 2, tablillas con números en braille e impresos.
    Este juego permite jugar a niños desde los 3 años. La ruleta incluirá los números que el niño está aprendiendo, aunque tengamos que repetir un número varias veces. De igual manera, se realizarán las tablillas incluyendo los números o cantidades que el niño esté trabajando en esa etapa.
    El juego permite que participen niños con diferente nivel (niños que se están iniciando en los procesos lógico-matemáticos y otros que ya conocen la representación numérica). Este juego permite participar a niños con discapacidad visual con el resto de compañeros.

     

    Baúl de matemáticas
    Material para trabajar la lógica matemática de forma manipulativa. Se utilizará a lo largo de la etapa de Educación Infantil (3-6 años), tanto por los niños con discapacidad visual como por el resto de compañeros. Se pueden realizar actividades de forma individual o colectiva.
    Consta de varias tablillas (franelogramas) de pequeño tamaño y tres cajas con distintos elementos:
    Caja 1: elementos variados para pegar las tablillas.
    Caja 2: números en braille y en texto escritos en la misma tarjeta; números impresos en relieve.
    Caja 3: signos matemáticos (=, +, -).
    Algunas actividades que se pueden realizar:
    Asociar elementos a un número.
    Asociar números a los elementos de diferentes tablillas.
    Poner, quitar elementos (inicio de suma y resta) solo manipulando, sin usar los signos.
    Progresión numérica hasta el 9.
    Descomposición numérica.
    Iniciación de sumas y restas usando números y signos…
    Recursos Online
    http://educacion.once.es/home.cfm?id=214&nivel=2&orden=2
    http://juegosparaunmundodiverso.blogspot.com.es/p/juegos-adaptados-para-alumnos-con_25.html
    Actividades para el niño ciego… http://www.juegoslibres.net/general/hot-potato-online-explosion-de-patatas-bomba.html.
    www.once.es
    http://ares.cnice.mec.es/nnee/generales/marco.swf

    Webgrafía
    http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual/publicaciones-sobre-discapacidad-visual/nueva-estructura-revista-integracion/copy_of_numeros-publicados/numero-62/voy-al-cole-material-para-la-inclusion-del-nino-con-discapacidad-visual-en-la-etapa-de-educacion-infantil

    Cuentos adaptados para niños ciegos y de baja visión


    http://repositoriocdpd.net:8080/handle/123456789/351. El uso de las TIC en la Educación Especial. Descripción de un sistema informático para niños discapacitados visuales en etapa preescolar. Ferreyra, José Alberto; Méndez, Amalia; Rodrigo, María A
    http://campus.usal.es/~inico/investigacion/jornadas/jornada2/simpos/s24.htm
    http://es.slideshare.net/LAVIDA2010/materiales-y-actividades
    http://www.mailxmail.com/curso-integracion-escolar-social-nee-2-necesidades-educativas-aula-regular/necesidades-educativas-visuales-escolarizacion-adecuaciones-curriculares
    http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs282/es/
    http://somosdiferentesyunicos.blogspot.com.es/2012_12_01_archive.html
    http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual/publicaciones-sobre-discapacidad-visual/nueva-estructura-revista-integracion/copy_of_numeros-publicados/copy_of_nueva-revista-integracion/experiencias/estimulacion-motora-en-ninos-con-deficit-visual
    http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com.es/2012/09/actividades-para-ninos-con-ceguera.html

    Cómo ayudar a los niños con problemas de discalculia


    http://los5sentidosparapeques.blogspot.com.es/

  • Ejercicios y pautas para alumn@s con disfonía.

    Ejercicios y pautas para alumn@s con disfonía.

    EJERCICIOS PARA MODULAR LA VOZ

    1.- Ejercicios de relajación de la lengua:

    • La lengua aplanada en el suelo de la boca, tratando de que quede libre y despejado el fondo de la cavidad bucal.
    • Separar mandíbulas como en bostezo, al máximo.
    • Apoyar sin tensión la punta de la lengua por debajo de los dientes inferiores.

    2.- Relajación del cuello y movilización de laringe:

    – Hablar entre dientes, sin abrir la mandíbula.
    – Abrir y cerrar la mandíbula, en tiempos iguales: abrir lentamente y cerrar rápido y al revés.
    – Movimientos lentos de cabeza emitiendo “aa” atrás-delante y izquierda-derecha.

    3.- Respiración.

    – Mano en el pecho y la otra en la barriga (nos podemos poner un libro o un brik).

    -Tomar aire por la nariz, notando como hinchamos la barriga. (15 veces).
    – Respiración nasal por uno y otro agujero. (10 veces).
    – Tomar aire por la nariz y soltarlo por la boca a soplos (10 veces).
    4.- Vocalización.

    – Respirar profundamente, soltar el aire emitiendo: OI – AOI – OEI -UE – AUE.

    ORIENTACIONES PARA LOS ALUMN@S DISFÓNIC@S

    • Evitar ambientes ruidosos, que siempre obligan a subir la intensidad de la voz.
    • Hablar despacio y con pausas; con tranquilidad.
    • Evitar factores que pueden irritar las cuerdas vocales (humo, polvo, polución,…).
    • Incrementar la humedad ambiental si hay calefacción.
    • Impedir cambios bruscos de temperatura.
    • Evitar y tratar cualquier infección de las vías respiratorias.
    • No gritar.
    • A la hora de hablar mantener una postura corporal correcta y también la posición de la cabeza.
    • Beber agua a lo largo del día, evitando así la sequedad y facilitando la elasticidad de los tejidos.
  • Pautas de conversación con alumnos con deficiencia auditiva y orientaciones de interacción dentro del aula

    Pautas de conversación con alumnos con deficiencia auditiva y orientaciones de interacción dentro del aula

    Este post va dirigido a pautas para hablar con niños y niñas hipoacúsicos y orientaciones en el aula.

    Antes de la conversación:

    • No hablarle nunca sin que te esté mirando, dándole la espalda
    • Llamar su atención con un ligero toque o con una discreta seña antes de hablar
    • Hablarle de frente, con la cara bien iluminada para facilita la lectura labial
    • Situarse a su altura (si se trata de un niño, con mayor motivo)

    Durante la conversación:

    • Mientras se habla, no se puede mantener nada en los labios (un juguete, boli..)ni en la boca (caramelo, chicle..).
    • Evitar poner las manos delante de la boca.
    • Vocalizar bien, pero sin exagerar y sin gritar. Hablar siempre con voz
    • Hablar con naturalidad. No hablar deprisa, ni demasiado despacio
    • No hablar de modo rudimentario o argot. No comunicarse con palabras sueltas.
    • Si no se entiende, repetir el mensaje. Construir la frase de forma más sencilla, pero correcta y con palabras de significado similar.
    • Ayudar a la comunicación, bien con gestos naturales, que le sirven de apoyo, bien con alguna palabra escrita (si tiene la edad suficiente)
    • En conversaciones de grupo es necesario respetar los turnos entre los interlocutores e indicar previamente quién va a intervenir

    ORIENTACIONES DE INTERRACCIÓN DENTRO DEL AULA:

    • Aprovechar situaciones de las rutinas del aula para interactuar con vuestro alumno: en la asamblea, el almuerzo..
    • Estad atentos a sus intereses y a sus intenciones comunicativas y observad sus reacciones.
    • Aprovechar los objetos y juegos que le gustan a vuestro alumno. Son los mejores estímulos para interactuar y hablar sobre ellos
    • Cread situaciones y plantead actividades en las que él se sienta protagonista.
      Habla del handicap que presenta tu alumno con los demás niños de la clase. Organiza dinámicas de grupo
    • Es muy importante estimularle de manera global y multisensorial.
    • Utilizar mucho el refuerzo positivo
    • Evitar corregir su lenguaje de manera directa y rígida.
    • Ofrécele siempre modelos correctos del lenguaje.

    (Orientaciones revisadas por FIAPAS Confederación Española De Familias De Personas Sordas).

  • Actividades para trabajar con niños y niñas con dislexia.

    Actividades para trabajar con niños y niñas con dislexia.

    En este post os hemos recopilado con mucho mimo, actividades para trabajar con niños con dificultades de aprendizaje en la lectura: dislexia.

    ACTIVIDADES

    Ejercicios de conciencia fonológica:
    Conciencia fonológica: Con letras magnéticas, primero mayúsculas y luego en minasculas, reconocer las letras, luego con los ojos cerrados. Con areneros, hacer dictado de letras. en las escaleras del cole escribir en cada escalón las letras trabajadas e ir diciéndolas para que suba o baje.

    Segmentación de fonemas: Pedirle que nos diga cuántos sonidos tiene una palabra. Ejemplo: ¿Cuántos sonidos tiene la palabra espirales? “E-s-p-i-r-a-l-e-s” = 9.
    Omisión de fonemas: Pedirle que omita un determinado sonido. Ejemplo: ¿Qué quedaría si a la palabra “espirales” le quitamos el 2º sonido, o el sonido /s/. “Epirales”.
    Sustitución de fonemas: Pedirle que sustituya un determinado sonido de una palabra por otro que le demos. Ejemplo: Sustituye el 2º sonido de la palabra “Espirales” por el sonido /r/. “Erpirales”.
    Encontrar los sonidos ocultos. Ejemplo: Le pedimos que nos indique el fonema oculto o sonido que falta en la palabra “Es-irales” y tendría que responder /p/.
    Identificar qué sonido se repite en dos sílabas o palabras distintas. Ejemplo: ¿Qué sonido o fonema suena igual en far y flo? /f/, ¿Y en castaña y codo? /k/.
    Ejercicios de discriminación auditiva de sonidos. Ejemplo: Le damos varias imágenes, objetos o dibujos y le pedimos que rodee los que llevan el sonido /l/.

    Ejercicios de completar palabras con grafemas. Ejemplo: Cara_elo, tendría que escribir “m”.
    Dictados de sonidos: Ejemplo; le hacemos un dictado de sonidos en el que tenga que adivinar que palabra estamos nombrando, también le podemos decir a el niño/a que nos diga los sonidos que componen una determinada palabra. Ejemplo: ¿Qué palabra estoy nombrado? /p/ /e/ /l/ /o/ /t/ /a/. No se dice el nombre de las letras sino el sonido de cada grafema.

    Ejercicios de conciencia silábica:

    Segmentación silábica: Pedirle que nos diga cuántas sílabas tiene una palabra. Ejemplo: ¿Cuántas sílabas tiene la palabra espirales? “Es-pi-ra-les” = 4
    Omisión de sílabas: Pedirle que omita una determinada sílaba. Ejemplo: ¿Qué quedaría si a la palabra “espirales” le quitamos la 2ª sílaba?  “Esrales»
    Sustitución de sílabas: Pedirle que sustituya una determinada sílaba de la palabra por otra que le demos. Ejemplo: Sustituye la 2ª sílaba de la palabra “Espirales” por la sílaba “bu”. “Esburales”.
    Encontrar sílabas ocultas oralmente. Ejemplo: Le pedimos que nos indique la sílaba oculta o trocito que falta en la palabra “Fri-rifico” y tendría que responder “go”.
    Identificar qué sílaba se repite en dos palabras distintas. Ejemplo: ¿Qué trocito suena igual en explanada y plano? “pla”.
    Juegos tipo veo-veo o cadena de palabras a través de sílabas. Ejemplo Veo-veo una cosita que comienza por el trocito “pla” o cadenas de palabras tipo “escayola, lazo, zorro, ropa, paloma…”
    Ejercicios de ordenar sílabas para formar palabras: Ordena las sílabas para formar una palabra, “lla – tor – ti” / “tortilla”.
    Ejercicios de completar palabras con sílabas. Ejemplo: Cara__lo, tendría que escribir “me”.
    Segmentación silábica: Pedirle que nos diga cuántas sílabas tiene una palabra. Ejemplo: ¿Cuántas sílabas tiene la palabra espirales? “Es-pi-ra-les” = 4
    Omisión de sílabas: Pedirle que omita una determinada sílaba. Ejemplo: ¿Qué quedaría si a la palabra “espirales” le quitamos la 2ª sílaba?  “Esrales»
    Sustitución de sílabas: Pedirle que sustituya una determinada sílaba de la palabra por otra que le demos. Ejemplo: Sustituye la 2ª sílaba de la palabra “Espirales” por la sílaba “bu”. “Esburales”.
    Encontrar sílabas ocultas oralmente. Ejemplo: Le pedimos que nos indique la sílaba oculta o trocito que falta en la palabra “Fri-rifico” y tendría que responder “go”.
    Identificar qué sílaba se repite en dos palabras distintas. Ejemplo: ¿Qué trocito suena igual en explanada y plano? “pla”.

     Ejercicios de conciencia léxica:
    Contar mentalmente las palabras de una frase: ¿Cuántas palabras distintas hay en la oración: “Mis amigos vienen hoy a casa por la tarde”? 9 palabras
    Omitir una determinada palabra de una frase: Qué quedaría si quitamos la 3º palabra de la oración: “Mis amigos vienen hoy a casa por la tarde” / “Mis amigos hoy a casa por la tarde”.
    Sustituir una determinada palabra en una frase: Qué quedaría si sustituimos la 3º palabra de la oración por la palabra “sol”; “Mis amigos sol hoy a casa por la tarde”.
    Separar frases escritas en palabras. Ejemplo: Separa con rayitas las palabras de esta oración: “Misamigosvienenhoyacasaporlatarde”.
    Escribir oraciones con un determinado número de palabras dando alguna instrucción previa. Ejemplo escribe una frase de 8 palabras con el binomio “volar- noche”; Por la noche vi volar un pájaro azul”.
     Ejercicios compensatorios de deletreo, sopas de letras y rimas:
    Ejercicios de deletreo de palabras: Igual que los dictados de sonidos podemos hacer juegos de deletreo en los que trabajemos el nombre de las letras, aunque para los disléxicos es más importante trabajar el sonido de los grafemas que el nombre de las letras.
    Actividades con rimas: encontrar dos palabras que rimen mediante imágenes, hacer grupos o dúos de palabras que rimen, terminar rimas propuestas con la palabra final…
    Los juegos de letras tipo Scrabble, así como los crucigramas y sopas de letras también ayudan a mejorar la Conciencia Fonológica de manera indirecta.
    Ejercicios de orientación y discriminación visual de símbolos y grafemas. (Complementarios)
    Discriminación visual de sílabas o grafemas: Ejemplo le escribimos varias sílabas o letras, (acordes a lo que estemos trabajando en el momento o en las que se observe mayor dificultad) y le pedimos que encuentre y rodee las que vayamos nombrando.
    Encontrar el grafema, sílaba o palabra igual al modelo entre otros visualmente parecidos, con diferente orientación o estructura silábica.

    Recursos en la web:

    Reino de las sílabas: Divertido juego interactivo para trabajar las sílabas y la fonología de las palabras.
    Fichas para descargar: Especialmente indicadas para las etapas preescolar, infantil y primaria.
    Las letras y yo: Libro interactivo que cuenta la historia de una niña con dislexia. Consigue que los niños que la sufren se identifiquen con la protagonista. Además constituye una interesante guía para padres y docentes.
    Bingo de sílabas: Material imprimible para crear un bingo de sílabas directas. Las letras son de caligrafía y refuerzan el aprendizaje de la lectoescritura.
    Piruletras: Aplicación que permite combinar hasta 5 tipos de ejercicios para adaptarla a las dificultades de lectoescritura: Indicada para personas de 13 a 35 años.
    Katamotz: Sitio donde te puedes descargar un programa específico con ejercicios, actividades y juegos diseñados especialmente para trabajar la dislexia y otros problemas de aprendizaje de la lectoescritura

    Pincha aquí para ver más actividades.