Categoría: Oposiciones

  • Características psicoevolutivas de los niños de doce años.

    Características psicoevolutivas de los niños de doce años.

    Hoy comenzamos ciclo y es nada más y nada menos que el primer ciclo de la educación Secundaria Obligatoria, allá se van a sus escasos doce años cumplidos a los IES, en muchos casos consideró que es demasiado pronto, pero eso lo dejamos para otro post.
    A continuación os dejamos las características psicoevolutivas:

    Desarrollo cognitivo

    • Alcanzan la inteligencia formal, propia del adulto, flexible y abstracta, lo cual le permitirá razonar con proposiciones abstractas y llegar a la solución de problemas complejos.
    • Desarrollan el pensamiento abstracto, la capacidad de análisis y síntesis.
    • La memoria adquiere en esta etapa, un carácter más consciente y orientado a un fin determinado

    Desarrollo corporal

    • Sufren transformaciones fisiológicas asociadas a alteraciones de tipo hormonal que influyen en sus estados emocionales.

    Desarrollo del lenguaje

    • Comprenden discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen.
    • Expresan oralmente y por escrito con coherencia y corrección, de acuerdo con las diferentes finalidades y situaciones comunicativas.
    • Utilizan sus recursos expresivos, lingüísticos y no lingüísticos, en los intercambios comunicativos.

    Desarrollo socioafectivo

    • Se produce una integración social más fuerte, la relación con los compañeros adquiere una gran importancia, al tiempo que empieza la emancipación progresiva de la familia.

     

  • Características psicoevolutivas de los niños de once años.

    Características psicoevolutivas de los niños de once años.

    Desarrollo cognitivo

    • Formulan metas personales y conocen las consecuencias de sus decisiones y acciones.
    • Su pensamiento ya no sólo se centra en un objeto u hecho, puede establecer relaciones.
    • Son capaces de ponerse en el lugar del otro.

    Desarrollo motriz

    • Consolidación del equilibrio motriz y cambios hormonales que dirigen a la adolescencia.

    Desarrollo del lenguaje

    • Emplean el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
    • Identifican las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
    • Analizan la información y emplean el lenguaje para la toma de decisiones.
    • Son capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

    Desarrollo socioafectivo

    • Reconocen la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral.
    • Establecen relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos.
    • Argumentan sobre las razones por las que considera una situación como justa o injusta.
  • Características psicoevolutivas de los niños de diez años.

    Características psicoevolutivas de los niños de diez años.


    Desarrollo cognitivo

    • Respetan los diferentes puntos de vista, y comienza el pensamiento abstracto.
    • Comienzan a preocuparse y a medir las posibles consecuencias de sus acciones. Esto representa uno de los primeros indicios del pensamiento maduro.

    Desarrollo motriz

    • En el desarrollo motor notamos los cambios físicos de la preadolescencia, cambios hormonales, aumento de la estatura y masa corporal.

    Desarrollo del lenguaje

    • Hacen cambios de registro en función del contexto.
    • Dominio de la lectoescritura, mayor coherencia y cohesión, y dominio de las formas verbales. Estas, van mejorando según el ritmo del alumno
    • El progreso del pensamiento concreto repercute en la formación de conceptos, cuyo número crece rápidamente.
    • Utilización correcta de las concordancias de artículos y pronombres

    Desarrollo socioafectivo

    • Adquieren una identidad y una imagen sobre sí mismo.
    • Comienzan a querer autodefinirse dentro de su entorno, a obtener un rol propio, lo que provoca que empiece a preocuparse por crear y cultivar una imagen ante los demás a la vez que refuerza esa imagen sobre sí mismo. 
  • Características psicoevolutivas de los niños de nueve años.

    Características psicoevolutivas de los niños de nueve años.

    Vamos ahora con los niños y niñas de cuarto de Educación Primaria, o lo que es lo mismo de 9 años. Aquí sus características psicoevolutivas:

     

    Desarrollo cognitivo

    • Saben que los objetos tienen usos y pueden clasificarse en categorías diferentes.
    • Hacen planes por adelantado con amigos.
    • Piensan de forma independiente. La mayoría están mejorando sus habilidades para tomar decisiones.
    • Pueden realizar tareas y proyectos escolares cada vez más complejos.

    Desarrollo motriz

    • Disfrutan del juego activo, como montar en bicicleta, nadar y juegos de persecución.
    • Cada vez se interesan más en deportes en equipo.
    • Disfrutan dibujar, pintar, confeccionar objetos o hacer otras actividades que requieren habilidades motoras finas.

    Desarrollo del lenguaje

    • Las experiencias que le ofrecen la escuela y los amigos, el acceso a los medios de comunicación y la lectura, proporcionan al alumno gran variedad de modelos y usos del lenguaje. El niño aprende a variar el registro en función del contexto, la situación y los interlocutores.
    • Dominio completo del repertorio fonético.
    • Se amplía el vocabulario.
    • Mejora el uso de los tiempos y modos verbales (ciertos errores en condicionales y subjuntivos.

    Desarrollo socioafectivo

    • Reconocen normas sociales básicas y conducta adecuada.
    • Han adquirido un fuerte sentido de la empatía, que consiste en entender los sentimientos de los demás y ser sensibles a los mismos.
    • Tienen emociones más estables que el año anterior. Los cambios de ánimo todavía pueden ocurrir, pero sin tanta frecuencia como antes.
    • Tienen curiosidad sobre las relaciones entre los niños y las niñas.
  • Características psicoevolutivas de los niños de ocho años.

    Características psicoevolutivas de los niños de ocho años.

    Hoy dedicamos las características psicoevolutivas a los niños de ocho años o lo que es lo mismo a los niños que cursan tercero de Educación Primaria.

    Desarrollo cognitivo

    • Continúan en el estadio de las operaciones concretas, lo que les obliga a manipular para alcanzar los conceptos que se proponen y que van aumentando en complejidad.
    • Utilizan, en muchas ocasiones, más la memoria que la inteligencia para aprender, por lo que es conveniente favorecer las situaciones de experimentación y manipulación, de forma que adquieran realmente nuevos esquemas y formas de relacionar los aprendizajes anteriores.

    Desarrollo motriz

    • Dominan bastante bien sus habilidades físicas y disfrutan con actividades que requieren de movimiento, coordinación, equilibrio y destreza.
    • Se aprecia un importante cambio en el desarrollo de actividades que requieren de una mayor precisión, como el manejo de ordenadores y la escritura.

    Desarrollo del lenguaje

    • Comprenden el sentido de las palabras abstractas y de nexos complejos, utilizando diferentes tipos de conjunciones correctamente.
    • Progresan en su dominio de la lectura y la escritura, aunque todavía tienen dificultades para la ortografía y el análisis de las categorías gramaticales.

    Desarrollo socioafectivo

    • Son niños/as sin grandes conflictos evolutivos, tranquilos; les gusta jugar y relacionarse con sus compañeros.
    • Son fáciles de estimular: todo les interesa.
    • Comienzan a abandonar la moral familiar y a elaborar progresivamente una moral más autónoma y razonada.
  • Características psicoevolutivas de los niños de siete años.

    Características psicoevolutivas de los niños de siete años.

    Hoy os contamos las características psicoevolutivas más significativas de los niños de 7 años

    Desarrollo cognitivo

    • Organizan su pensamiento sobre su viven­cia personal de la realidad.
    • Sus recursos para analizar la realidad son todavía frágiles y limitados.
    • Ordenan los objetos según criterios de semejanza y diferencia. Clasifican objetos en determinadas situaciones.
    • Diferencian, con cierta dificultad, algunos de los cambios que se produ­cen en los elementos que conocen (forma, posición, cantidad.)
    • Memorizan fácilmente situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia.

    Desarrollo motriz

    • La coordinación mejora, y pueden escribir más rápidamente.
    • Progresa en el dibujo y en otras actividades manuales.
    • Los movimientos básicos y manipulación de todo tipo de objetos enriquecen el bagaje motriz del niño.
    • El juego se fundamenta en lanzar y recibir sin una orientación precisa.
    • A través de la actividad motriz se descubre a sí mismo, el mundo, los objetos y los demás.

    Desarrollo del lenguaje

    • Amplían sus posibilidades de comprensión y expresión, sobre todo gracias al enriquecimiento de su vocabulario:
    • Entienden palabras que entrañan comparación y términos contrarios.
    • Describen por semejanzas y diferencias.
    • Incorporan en su expresión nociones referidas al espacio y al tiempo.
    • Asimismo, van asimilando las estructuras básicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramaticales se hacen cada vez más correctas.

    Desarrollo socioafectivo

    • Detectan las necesidades y la sensibilidad o sentimientos en el otro.
    • Desarrollan positivamente, el autoconcepto y la autoestima.
    • Se relacionan con los otros de manera positiva y satisfactoria, pudiendo expresar lo que se siente de manera natural.
  • Convocatoria oposiciones maestros Principado de Asturias

    Convocatoria oposiciones maestros Principado de Asturias

    El jueves nos sorprendía la excesiva rapidez que se han dado en sacar la convocatoria de oposiciones a maestros nuestros compañeros Asturianos. Aquí os dejamos un resumen.

    ??Plazo de solicitud

    Del 11 de octubre al 9 de noviembre, ambos días incluidos.

    ??Fase de oposición

    Esta fase de oposición constará de dos pruebas, de carácter eliminatorio, que se ajustarán a las siguientes especificaciones:

    La PRIMERA PRUEBA de la fase de oposición tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la especialidad docente a la que se opta, constará de dos partes que serán valoradas conjuntamente:

    − Parte A: Esta parte consistirá en una prueba práctica que permita comprobar que la persona aspirante posee la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas correspondientes a la especialidad a la que opta. La duración máxima de esta parte A será de dos horas.

    − Parte B: Esta parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por la persona aspirante de entre tres extraídos al azar por el tribunal. Esta parte B de la primera prueba tendrá una duración máxima de dos horas.

    ⚠️FINALIZADAS LAS PRUEBAS LOS ASPIRANTES PROCEDERÁN AL LLAMAMIENTO PERSONAL PARA SU LECTURA OBLIGATORIA EN SESIÓN PÚBLICA.

    ??SEGUNDA PRUEBA consistirá en la presentación de una programación docente y en la preparación y exposición oral de una unidad didáctica.

    ?La programación, plan de apoyo anual o el plan de trabajo individual deberá entregarse en un archivo “pdf” —no protegido para que pueda ser firmado por el tribunal.?

    La persona aspirante, previamente a la defensa oral de la programación docente o del programa de actuación, realizará la preparación de la unidad didáctica para lo que dispondrá de una hora, como máximo, pudiendo utilizar el material auxiliar que considere oportuno incluido cualquier dispositivo electrónico con o sin conexión a Internet. ⚠️Tanto el material auxiliar como la conexión a Internet, será proporcionada por la persona aspirante, que será responsable de su adecuado funcionamiento durante el desarrollo de esta parte de la prueba.⚠️

    Finalizado el tiempo de preparación, se iniciará la defensa oral de la programación docente o del programa de actuación y la exposición de la unidad didáctica, para lo cual dispondrá, como máximo de una hora. Una vez que haya terminado su actuación, el tribunal podrá plantear a la persona aspirante cuantas preguntas o cuestiones considere necesarias referidas a la programación docente o al programa de actuación o a la unidad didáctica, en relación con el contenido de su intervención. Las dos partes de esta segunda prueba se desarrollarán en un único acto, sin interrupción.

    ED. INF: deberá referirse al segundo ciclo de Educación infantil (de tres a seis años) y podrá ser global o por áreas siempre que tenga un tratamiento globalizado.

    PT/ AL: la programación estará referida a la presentación de un plan de apoyo anual o a un plan de trabajo individual para un curso escolar de uno de los niveles o etapas en el que el profesorado de esta especialidad tenga atribuida competencia docente, referido a un supuesto concreto elegido por el personal aspirante, de entre el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, y deberá basarse en las necesidades concretas del alumno o alumna, del centro y del contexto escolar.

    ?ATENCIÓN NO HABLA DEL RESTO DE ESPECIALIDADES POR LO QUE QUITANDO LAS ÁREAS SERÁ IGUAL QUE EN LA ESPECIALIDAD DE INFANTIL.

    ??FORMATO DE LA PROGRAMACIÓN, EL PLAN DE APOYO ANUAL O EL PLAN DE TRABAJO INDIVIDUAL tendrán carácter personal y deberá ser elaborada de forma individual por la persona aspirante e incluir una portada señalando los datos personales, así como el cuerpo y especialidad a la que opta.

    La programación, el plan de apoyo anual o el plan de trabajo individual tendrán una extensión máxima de 30 páginas, entre las que no se incluye la portada ni una posible hoja sin contenido que sirva de cierre de programación.

    Las hojas deberán ser tamaño DIN-A4, interlineado sencillo, letra tipo ARIAL 11 sin comprimir y márgenes superior, inferior, derecho e izquierdo de 2 centímetros dentro de los que podrá incluirse la numeración de páginas.

    La programación, plan de apoyo anual o plan de trabajo individual incluirá un índice numerado y se organizará en un mínimo de 10 unidades didácticas o 10 unidades de intervención, de tal manera que cada una de ellas pueda ser desarrollada completamente en el tiempo asignado para su exposición.

    ??ANEXOS Si voluntariamente se incorporasen anexos, tablas o materiales de apoyo se entenderá que forman parte del número de páginas permitido y respetarán las características técnicas mencionadas, exceptuando posibles pies de foto que podrán incluir tamaño de letra inferior.

    En los casos en que, de acuerdo con lo dispuesto en esta convocatoria, se presente un plan de apoyo anual o a un plan de trabajo individual, este deberá incluir un mínimo de 10 unidades de intervención.

    Para dicha exposición el personal aspirante podrá utilizar la programación, el plan de apoyo anual o el plan de trabajo individual contenida en el dispositivo digital entregado al tribunal y que este mantiene custodiado. Para la utilización del dispositivo digital el aspirante aportará el dispositivo electrónico correspondiente (Tablet, portátil, …).

    ??PREPARACIÓN Y EXPOSICIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA: La preparación y exposición oral, ante el tribunal, de una unidad didáctica podrá estar relacionada con la programación, el plan de apoyo anual o el plan de trabajo individual presentados por el personal aspirante o elaborada a partir del temario oficial de la especialidad. En el primer caso, la persona aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de entre tres extraídas al azar por ella misma, de su propia programación. En el segundo caso, la persona aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de un tema de entre tres extraídos al azar por ella misma, del temario oficial de la especialidad.

    En la elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse como mínimo las competencias, los objetivos, los contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula, los procedimientos e instrumentos de evaluación y las medidas de refuerzo y de atención a la diversidad del alumnado.

    En los casos en que se opte por la presentación de un plan de apoyo anual o de un plan de trabajo individual en los términos establecidos en el apartado anterior, las unidades didácticas consistirán en unidades de intervención adaptadas al currículo de Educación Infantil o Primaria.

    ??Para la exposición de la unidad didáctica se podrá utilizar el material auxiliar que considere oportuno incluido cualquier dispositivo electrónico con o sin conexión a Internet., así como un guion o equivalente que deberá ser entregado al tribunal al término de la exposición. Tanto el material auxiliar como la conexión a Internet, será proporcionada por la persona aspirante, que será responsable de su adecuado funcionamiento durante el desarrollo de esta parte de la prueba.

    El mencionado guion podrá estar manuscrito o impreso y tendrá una extensión máxima de una hoja tamaño DIN-A4 escrita a una sola cara.

  • Características psicoevolutivas de los niños de 6 años.

    Características psicoevolutivas de los niños de 6 años.

    Y seguimos con los características psicoevolutivas, hoy presentamos las de los niños de 6 años.

    Desarrollo cognitivo

    • Etapa de consolidación y organización de la inteligencia.
    • Pensamiento lógico con una mayor estabilidad y coherencia.
    • Son capaces de comprender que sus pensamientos y acciones tienen varias direcciones.
    • Empiezan a «descubrir» que los objetos se pueden modificar parcialmente en alguna de sus cualidades, pero comprenden la conservación de estos en relación con otros aspectos.
    • Empiezan a percibir las relaciones de pertenencia o no pertenencia de los objetos en determinadas categorías.

    Desarrollo motriz

    • Es un gran momento en el desarrollo motriz.
    • Llegan a consolidar el desarrollo de la psicomotricidad fina, lo que contribuye significativamente en la realización de las tareas escolares.
    • Se encuentran en la última etapa de elaboración del esquema corporal, consiguiendo ser conscientes de los diferentes componentes de su cuerpo, así como el control de sus movimientos.
    • Son más curiosos y controlan mejor su actividad, puede gustarles practicar algún deporte.
    • Mejoran su coordinación.
    • Han mejorado la coordinación ojo-mano, aunque cogen el lápiz con mucha fuerza y rigidez.
    • Son capaces de dibujar figuras humanas y las principales figuras geométricas.

    Desarrollo del lenguaje

    • Gran enriquecimiento en el uso del lenguaje.
    • Lo utilizan de forma plenamente funcional, repercutiendo tanto en su
    • desarrollo social, intelectual y afectivo.
    • Empiezan a ampliar su conocimiento de diferentes códigos de representación: lenguaje matemático, lectura de símbolos, expresión corporal …
    • Están capacitados para el diálogo.
    • Se ha incrementado su vocabulario.
    • Dominan las consonantes y sus combinaciones.
    • Aún no dominan la pragmática: Uso del lenguaje.
    • Pueden hablar mucho, pero en ocasiones tienen dificultades para hacerse entender.
    • Pueden articular cuidadosamente, tomar turno para hablar y mostrar que están escuchando.
    • Su conversación puede ser muy dispersa y cambiar de tema constantemente.

    Desarrollo socioafectivo

    • La capacidad de cooperación es muy limitada.
    • En relación con las normas, las respetan simplemente porque se las impone el adulto, no porque perciben su necesidad.
    • Comienza a desarrollarse el sentido de pertenencia al grupo.
    • Empieza a fraguarse el autoconcepto y valoración del sí mismo.
    • Van interesándose más en los procesos sociales.
    • Quieren ser el centro de atención.
    • Puede costar entender, por ejemplo, que alguien no quiera jugar cuando ellos tienen ganas de hacerlo.
  • Características psicoevolutivas de los niños de cinco años

    Características psicoevolutivas de los niños de cinco años

    Y hoy toca. Alos niños y niñas de 5 años, así que sin más dilación, vamos con sus características psicoevolutivas.

    Desarrollo cognitivo

    • Su capacidad de atención aumenta notablemente. Puede permanecer hasta 45 minutos aproximadamente desarrollando una misma actividad.
    • Se interesa por el origen y utilidad de las cosas que lo rodean.
    • No tiene dominio claro de la concepción del tiempo, aunque reconoce el día y mes de su cumpleaños.
    • Diferencia realidad de fantasía.
    • Coloca varias cosas en orden tomando en consideración diferentes criterios.

    Desarrollo motriz

    • Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos.
    • Su coordinación fina, está en proceso de completarse. Estas destrezas no sólo se adquieren con la maduración de la musculatura fina, sino también por el desarrollo de estructuras mentales que le permiten la integración y adecuación de los movimientos en el espacio y el control de la vista.
    • Maneja el lápiz con seguridad y precisión.
    • Maneja la articulación de la muñeca. Distingue izquierda y derecha en sí mismo.

    Desarrollo del lenguaje

    • En esta etapa el niño ya es capaz de realizar todo tipo de frases, exclamativas, interrogativas, enunciativas, etc.
    • Tiene todos los fonemas adquiridos, aunque aún no los tenga totalmente generalizados, aún fallan en palabras no conocidas o palabras de poco uso para el niño.
    • Los niños pueden identificar sonidos específicos al final o al inicio de una palabra, conciencia fonológica.

    Desarrollo socioafectivo

    • A partir de esta edad, empiezan a comprender y a utilizar las normas que regulan la expresión emocional. Por ejemplo, aprenden a expresar emociones con la apariencia socialmente aceptada y conveniente con la situación, e incluso a disfrazar sus sentimientos en algunas ocasiones.
    • Empiezan a comprender que los otros tienen sus propios sentimientos, deseos, miedos y necesidades, ante una situación particular.
    • Poseen mayor capacidad empática porque acumulan mayor experiencia. La conducta de lloro en el otro es lo que más activa al niño, y hace que desarrolle una solución prosocial.
  • Características psicoevolutivas del los niños de cuatro años.

    Características psicoevolutivas del los niños de cuatro años.

    Hoy dedicamos el post para hablar de las características psicoevolutivas de los niños de infantil 4 años.


    Desarrollo cognitivo

    • El avance en el desarrollo del lenguaje le va a permitir conseguir y perfeccionar ciertas habilidades de pensamiento.
    • Piensa que todo está y ha sido creado con una finalidad.
    • Atribuye vida humana a elementos naturales y a objetos próximos.
    • Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismo (en el dibujo: dibuja lo que sabe).
    • Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico.
    • No es capaz de diferenciar las partes que componen un todo.
    • Puede realizar clasificaciones de objetos atendiendo a sus propiedades de tamaño y forma.
    • Recuerda por lo menos cuatro objetos que ha visto en una ilustración.
    • Establece semejanzas y diferencias entre objetos.
    • Representa la figura humana con una cabeza con dos apéndices como piernas, ojos, nariz y boca.
    • Su ubicación temporal es deficiente, aún vive más que nada en el presente. 

    Desarrollo motriz

    • Progresivamente va adquiriendo un mayor control de sus movimientos. Se mueve más ágilmente por el espacio y adquiere mayor seguridad y autonomía. Es capaz de variar la velocidad cuando va corriendo o caminando, frenando y arrancando con facilidad.
    • Su desarrollo muscular hace que sea una época en la que se muestra más activo en los juegos.
    • Su motricidad fina comienza a alcanzar mayor precisión y va mejorando su habilidad manual. Demuestra mayor fuerza y destreza, lo que le permite descubrir nuevas habilidades como dibujar con mayor precisión y detalle, colorear, modelar, usar las tijeras, etc.

    Desarrollo del lenguaje

    • Su vocabulario ya se compone de 1500 palabras, aunque las más largas y difíciles las pronuncia con dificultad, equivocándose a menudo.
    • Comienza a comprender preguntas completas y le gusta hacer preguntas con mucha insistencia, buscando respuestas al cómo y al porqué. 
    • Los tiempos verbales, ya utiliza el pasado de algunos verbos irregulares como «tener».
    • Le encanta hablar mucho rato, gracias al desarrollo del lenguaje, y además ya es capaz de dar excusas.
    • Comienza a interesarse por los números y las letras.
    • Disfruta de los chistes, juegos de palabras y adivinanzas.

    Desarrollo socioafectivo

    • Desarrolla capacidades de cooperación.
    • Juega en grupo a juegos con reglas establecidas, si bien estas pueden cambiar a su conveniencia o con la frecuencia que imponga el niño más dominante.
    • Sigue siendo bastante egocéntrico, es decir, el niño no entiende que hay más puntos de vista además del que él tiene.
    • Muchas veces mostrará gran independencia, pero lo combinará con momentos de gran inseguridad.

    PORTADA MISMO TITULO PERO CON NIÑOS DE  5 AÑOS

    Desarrollo cognitivo

    • Su capacidad de atención aumenta notablemente. Puede permanecer hasta 45 minutos aproximadamente desarrollando una misma actividad.
    • Se interesa por el origen y utilidad de las cosas que lo rodean.
    • No tiene dominio claro de la concepción del tiempo, aunque reconoce el día y mes de su cumpleaños.
    • Diferencia realidad de fantasía.
    • Coloca varias cosas en orden tomando en consideración diferentes criterios.

    Desarrollo motriz

    • Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos.
    • Su coordinación fina, está en proceso de completarse. Estas destrezas no sólo se adquieren con la maduración de la musculatura fina, sino también por el desarrollo de estructuras mentales que le permiten la integración y adecuación de los movimientos en el espacio y el control de la vista.
    • Maneja el lápiz con seguridad y precisión.
    • Maneja la articulación de la muñeca. Distingue izquierda y derecha en sí mismo.

    Desarrollo del lenguaje

    • En esta etapa el niño ya es capaz de realizar todo tipo de frases, exclamativas, interrogativas, enunciativas, etc.
    • Tiene todos los fonemas adquiridos, aunque aún no los tenga totalmente generalizados, aún fallan en palabras no conocidas o palabras de poco uso para el niño.
    • Los niños pueden identificar sonidos específicos al final o al inicio de una palabra, conciencia fonológica.

    Desarrollo socioafectivo

    • A partir de esta edad, empiezan a comprender y a utilizar las normas que regulan la expresión emocional. Por ejemplo, aprenden a expresar emociones con la apariencia socialmente aceptada y conveniente con la situación, e incluso a disfrazar sus sentimientos en algunas ocasiones.
    • Empiezan a comprender que los otros tienen sus propios sentimientos, deseos, miedos y necesidades, ante una situación particular.
    • Poseen mayor capacidad empática porque acumulan mayor experiencia. La conducta de lloro en el otro es lo que más activa al niño, y hace que desarrolle una solución prosocial.