A todos nuestros pupitreros opositores os presentamos un súper folleto informativo sobre cómo funcionan las bolsas de interinos en cada comunidad autónoma. ¡¡¡A nosotros nos ha parecido interesantísimo!!!
Categoría: Oposiciones
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¿Qué es la dislalia? Etiología, tipos de errores y mucho más.
Hoy el post va dirigido a las alteraciones del habla, ya que estoy observando que da lugar a muchas confusiones, intentaremos ser breves 😉
La Dislalia es una alteración del habla, producida por la imposibilidad o dificultad de emitir fonemas o grupos de fonemas.
Según su etiología tenemos:
- Dislalia evolutiva: es cuando un niño no pronuncia bien determinados fonemas, debido a que los niños necesitan tanto la madurez cerebral como del aparato fonoarticulador. Con la edad se soluciona.
- Dislalia funcional: alteración de la articulación debido a un mal funcionamiento de los órganos articulatorios.
- Dislalia audiogena: alteración de la articulación producida por una audición defectuosa.
- Dislalia orgánica: alteraciones de la articulación debidas a causas orgánicas, si se encuentran afectados los centros neurona les centrales ( SNC), reciben el nombre de DISARTRIAS. Y si nos referimos a anomalías o malformaciones de los órganos del habla: labios, lengua, paladar, entre otros, se llama DISGLOSIAS.
TIPOS DE ERRORES MÁS COMUNES:
- SUSTITUCIÓN: cuando se reemplaza un sonido por otro. Por ejemplo: en vez de decir rata dice lata. Uno de los errores más frecuentes.
- DISTORSIÓN: cuando emitimos un fonema de forma incorrecta o deformada, aproximándose más o menos a la articulación correspondiente. Por ejemplo: dice cardo en lugar de carro. Uno de los errores más frecuentes.
- OMISIÓN: se omite el fonema que no se sabe pronunciar. Se puede omitir solo el fonema apato por zapato. Y también se puede dar el CADI de omitir la sílaba, decir trada en lugar de entrada.
- INVERSIÓN/ ADICIÓN: es cuando se cambia el orden de los sonidos. Ocolate en lugar de chocolate.
Adquisicion de los fonemas por edades. -
El frasco de la calma
El frasco de la calma es una técnica que sirve para calmar a los pequeños cuando tienen una rabieta, en ningún caso deberá utilizarse como castigo.
¿Cómo hacemos el tarro? Es muy sencillo.
Un tarro aconsejablemente de plástico que tenga tapa, por supuesto.
2 Cucharadas soperas de pegamento con brillantina.
4 Cucharadas de café de brillantina puedes elegir el color que más te guste, te recomendamos un solo color.
1 Cucharada de café de colorante alimentario.
Llenamos la mitad del tarro de agua caliente y la otra mitad de champú trasparente y cola caliente. Mezclamos todos los ingredientes dentro del tarro dejando dos dedos de aire para que el contenido se mueva cuando sea agitado.¡¡¡Y ya tenemos nuestro tarro de la calma!!!
La edad ideal para ponerlo en práctica es entre los 2 y los 5 años, no os olvidéis de hacer el tarro acorde al tamaño del peque.
Esta técnica viene de la gran Maria Montessori, primera mujer doctorada en medicina en Italia, el pequeño fiscaliza la atención en el tarro y pico a poco se va relajando su sistema nervioso central.
Cuando los pequeños tienen una rabieta, su ritmo cardíaco y respiración se aceleran, esto provoca un bloqueo en su mente ¿cuántas veces hemos preguntado a ún niño por qué llora tras una rabieta y no lo sabe? Al concentrarse en el tarro con la caída de la brillantina disminuirá paulatinamente su agitación, llegando a la calma y relajación.
De todas formas no hemos de olvidar que los niños al igual que las flores son únicos e irrepetible su cómo cualquier aprendizaje requerirá práctica para cada niño en concreto.
Fuente: greenme.it,accidentaccio.it
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“Síndrome de Asperger. Estrategias prácticas para la clase. Una guía para profesores“
Os presentamos esta guía práctica, ideal para trabajar con alumnos con trastorno del espectro autista de grado 1 ( DSM V) o Trastorno generalizado del desarrollo más concretamente Síndrome de Asperger ( DSM IV).
Creemos que la guía no sólo es útil para maestros sino también para familiares.
Pincha aquí para descargarte la guía.
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Aprendizaje cooperativo: qué es y cómo ponerlo en práctica.
El Aprendizaje y trabajo cooperativo es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva. De esta manera el aprendizaje de los alumn@s va a depender del intercambio de información entre ellos mismos. Uno de los precursores de este nuevo modelo educativo fue el pedagogo norteamericano John Dewey, quien promovía la importancia de construir conocimientos dentro del aula a partir de la interacción y la ayuda entre pares en forma sistemática. Si bien en la literatura pedagógica tiende a verse la relación aprendizaje colaborativo – cooperativo como sinónimos, según autores como Panitz «La diferencia esencial entre estos dos procesos de aprendizaje es que en el primero los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje, mientras que en el segundo, es el profesor quien diseña y mantiene casi, por completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener». ¿Cómo podemos aplicarlo en él aula? Mediante los llamados «grupos base»: son grupos formados por cuatro alumnos donde uno es cooperador, otro puede tener necesidades específicas de apoyo educativo y los dos restantes tienen un nivel curricular adecuado. Lo que pretendemos con este aprendizaje cooperativo es que el alumno pase a ser el protagonista de su propio aprendizaje y el maestro pase a ser el facilitador del conocimiento. Cómo ponerlo en práctica en el aula: Haz que los alumnos coloquen todo su material escolar en sus mochilas y vacíen sus pupitres. LÁPICES AL CENTRO DE LA MESA El maestro/a reparte a cada equipo de cuatro los ejercicios a trabajar y cada alumn@ se hará cargo de un ejercicio, y deben hacer lo siguiente:
- Cada alumno lo leerá en voz alta y opinar sobre cómo responder a la pregunta, después preguntará al resto de su grupo siguiendo el orden de las agujas del reloj. Cada alumno aporta así su opinión. A partir de las distintas opiniones elaboran la respuesta. Finalmente el alumno que coordina ese ejercicio comprueba que todos los integrantes del equipo lo han comprendido.
- Mientras se debate los lápices o los bolígrafos de todos se colocan en el centro de la mesa para indicar que en aquellos momentos solo se puede hablar y escuchar y no se puede escribir. Cuando el grupo ha llegado a un acuerdo sobre qué responder, cada uno coge su lápiz en ese momento sólo se puede escribir.
- Una vez hecho el primer ejercicio se vuelve a poner los lápices en el centro de la mesa y se repite el pricedimento con el siguiente.
- De esta manera el maestro se encarga de asesorar las dudas del grupo.
LÁPICES AL CENTRO DE LA MESA
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Modificación de la oferta provisional de plazas en la C. Valenciana
Tras la filtración el pasado viernes de la oferta de plazas provisionales para enseñanza, ayer modificaron la distribución de la propuesta provisional de plazas ofertadas en turno libre para la Oferta de Empleo Público del 2016.
Las modificaciones en la distribución se aplican sólamente para EOI, Música y Artes escénicas así como Artes plásticas y diseño. Son las siguientes:
· Maestros: 415
100 Educación Infantil
100 Educación primaria
80 Inglés
25 Audición y Lenguaje
60 Pedagogía Terapéutica
25 Educación física
25 Música
· Secundaria: 380
65 Lengua Castellana
65 Geografía e Historia
65 Orientación Educativa
40 Matemáticas
25 de Física y Química
30 Inglés
40 Educación Física
20 Intervención Sociocomunitaria
10 Hostelería y turismo
10 Procesos de diagnóstico clínico
10 Procesos sanitarios
· FP: 105
10 Cocina y pastelería
15 Mantenimiento de vehículos
10 Mecanizado y Mantenimiento de máquinas
20 Operaciones y equipos de producción agraria
10 Procesos de diagnóstico clínico
10 Procesos de gestión administrativa
10 Servicios a la comunidad
10 Peluquería
10 Sistemas y aplicaciones informáticas
· EOI: 45
25 Inglés
10 Francés
5 Italiano (tenía 10 plazas)
5 Valenciano (tenía 0 plazas)· Música y artes escénicas: 70
40 Catedráticos: se concretarán las especialidades en el mes de enero
30 Profesores
20 Piano (tenía 15 plazas)
5 Lenguaje musical
5 Danza contemporánea
0 Historia de la música (tenía 5 plazas)· Artes plásticas y diseño: 40
5 Dibujo artístico y color (tenía 10 plazas)
5 Diseño de interiores
10 Diseño gráfico
5 Material y tecnología
0 Medios informáticos (tenía 5 plazas)
0 Organización industrial (tenía 5 plazas)
5 Diseño de moda (tenía 0 plazas)
5 Diseño de productos (tenía 0 plazas)
5 Medios audiovisuales (tenía 0 plazas)Recordamos que preparamos las especialidades de PT y AL para cualquier CCAA.
Fuente: sindicato csif
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Mesa de luz, ¿qué es, para qué sirve? Y muchas, muchas actividades 😉
Hoy en día se habla mucho de la mesa de luz, pero realmente ¿sabemos qué es y para qué sirve?
Una mesa de luz es un dispositivo de visualización que se utiliza para aumentar la visualización de objetos. Suministra una iluminación uniforme desde abajo a través de una cubierta translúcida iluminada normalmente con tubos fluorescentes debido al poco calor que emiten. Algunas mesas de luz pueden ser grandes cajas luminosas aguantadas en posición horizontal mediante algún tipo de soporte (patas) que permite poner cualquier material que queramos trabajar.
Estas mesas o cajones en algunos casos sirven para potenciar el proceso de enseñanza aprendizaje de los niñ@s.
Desde aquí os animamos a que la uséis ya que tiene infinidad de posibilidades convirtiéndose en una herramienta educativa y lúdica imprescindible para nuestros pequeños, ofreciendo un sinfín de posibilidades.
¿Una mesa cualquiera? ¡No!, apaga la luz y verás, los niños se quedan obnubilados con la magia de la mesa potenciando su aprendizaje.
Os mostramos varios ejemplos de mesas de luz 😉
Imprescindible para los peques 
Fotos sacadas de: tigriteando, escuelainfantilparla, desomniarealitat, pimoron314
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Oposiciones maestros Extremadura 2016
Pupitreros!!!!!! Ya tenemos la distribución de plazas por especialidad en Extremadura.
331 plazas, repartidas de la siguiente manera:
Audición y lenguaje: 51
Pedagogía terapéutica: 50
Ed. Primaria: 62
Infantil: 70
Inglés: 45
Educación física: 27
Música: 26
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Los hermanos opinan.
Los hermanos opinan es un libro creado por los hermanos de niños con discapacidad intelectual de diferentes asociaciones.
El resultado es este maravilloso documento que seguro os encantará, ya que recoge tres momentos: infancia, adolescencia y vida adulta a partir de su experiencia personal.
El libro está escrito en castellano y catalán y es de distribución gratuíta.
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Distribunción de plazas para CLM
Antes del puente en la Comunidad de Castilla la Mancha ¡¡¡¡salimos de dudas!!!!!, sí hay oposiciones para maestros en 2016 y ya sabemos las plazas.
Pincha aquí para ver la noticia.
Comienza el baile pupitreros!!!!! No os olvidéis que nosotros somos grandes preparadores en las especialidades de pedagogía terapeutica y audicion y lenguaje, tenemos un gran equipo trabajando día a día en todas las CCAA, con un temario totalmente personalizado. En cuanto a los supuestos, a parte de los que tenemos publicados por la editorial 7 editores MAD, trabajamos supuestos inéditos que estamos constantemente confeccionando.
Si quieres una plaza o un trabajo de maestr@ no dudes en ponerte en contacto con nosotros.
¡¡¡SOMOS LO QUE ESTÁS BUSCANDO!!! 😉
Llámanos y te contamos cómo trabajamos.
