Categoría: Libros

  • Bibliografía y webgrafía del alumnado con Discapacidad Visual.

    Bibliografía y webgrafía del alumnado con Discapacidad Visual.

    Bibliografía:
    ? VV.AA. (2013). La discapacidad visual implicaciones en el desarrollo. El reto de la inclusión educativa. Editorial: Sanz y Torres.
    ? Escandell, O. (2013). Necesidades y respuesta educativa a la discapacidad visual. Las Palmas de Gran Canaria: Universidad Las Palmas de Gran Canaria (Serv. Publicaciones)
    ? Ortiz, P, Matey, M.A. (Coor.) (2011). Discapacidad visual y autonomía personal. Enfoque práctico de la rehabilitación. Madrid. ONCE.
    ? Alberti, M. (2010). Alumnado con discapacidad visual. Barcelona: Graó.
    ? Collado, S y otros. (2007). Discapacidad visual y destrezas manipulativas. Madrid.
    ONCE.
    ? Arco. (2004). Necesidades educativas especiales: manual de evaluación e intervención psicológica en necesidades educativas especiales. HILL / Interamericana de España
    S.A. MCGRAW-

    Webgrafía:
    ? http://universitarios.universia.es/voluntariado/discapacidad/discapacidad-visual/
    ?www.interedvisual.es
    ? http://www.deficienciavisual.pt/txt-Intervencion_educativa_ciegos_bv.htm
    ?https://revistadigital.inesem.es/educacion-sociedad/discapacidad-visual-alumno/
    ?https://asociaciondoce.com/2017/01/16/intervencion-educativa-con-ninos-de-baja- vision/
    ?www.interedvisual.es
    ? www.funcaragol.org
    ? https://www.once.es/servicios-sociales/educacion-inclusiva/recursos-educativos
    ?https://educrea.cl/orientaciones-trabajar-alumnos-ciegos-discapacidades-visuales/
    ?https://revistadigital.inesem.es/educacion-sociedad/discapacidad-visual-alumno/
    ? http://www.deficienciavisual.pt/txt-alumnos_discapacidad_visual.htm
    ? https://elpupitredepilu.es

    #elpupitredepilu
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  • Bibliografía y webgrafía del alumnado de Incorporación Tardía al Sistema Educativo.

    Bibliografía y webgrafía del alumnado de Incorporación Tardía al Sistema Educativo.

    Bibliografía:

    ? Nikleva, D, G. 2014. El reto de atender a alumnos inmigrantes en la sociedad española. Madrid: Síntesis.
    ? Arroyo, M.J. (2014). Aprendizaje de la lengua y alumnado inmigrante. Un acercamiento a las aulas de adaptación lingüística y social. Madrid: MECD.
    ? Casanova, M.A. y Rodríguez, H.J. (2009). La inclusión educativa, un horizonte de posibilidades. Madrid: La Muralla.
    ? Coelho, Elizabhet. (2006). Enseñar y aprender en escuelas multiculturales: una aproximación integrada. Barcelona: Horsori.
    ? COLECTIVO AMANI (2004). La escuela intercultural: regulación de conflictos en contextos multiculturales. Madrid: MEC–Catarata
    ? Baraibar, J. M. (2004). Familia y escuela en contextos multiculturales. Madrid: Catarata.

    Webgrafía:

    ? https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/special-education- needs-provision-within-mainstream-education-70_es
    ?https://www.afoe.org/alumnado-integracion-tardia-inmigracion/
    ?https://loslibrosdemicole.blogspot.com/2016/09/materiales-para-trabajar-con-
    alumnado.html
    ?https://elrincondeaprenderblog.wordpress.com/tag/incorporacion-tardia/
    ?https://elpupitredepilu.es
    ?http://www.aulaintercultural.org/
    ?http://estaticos.educalab.es/intef/formacion/materialesformativos/Aplicaciones_educati vas_para_alumnado_con_problemas_de_aprendizaje/aplicaciones_educativas_para_ alumnado_de_integracin_tarda_al_sistema_educativo.html

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  • Bibliografía y webgrafía para el alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e hiperactividad (TDAH)

    Bibliografía y webgrafía para el alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e hiperactividad (TDAH)

    Bibliografía:

    ? Terrón, A. (2019). TDAH. Estrategias para impulsar el desarrollo integral: educación especial y dificultades de aprendizaje. Madrid: CEPE.
    ? Fernández, M.A. (2018). El TDAH y los trastornos del neurodesarrollo (2o ED.). Alcalá grupo editorial.
    ? González, C. (2017). TDAH: nuevas estrategias de diagnóstico e intervención. S.L. Punto rojo libros.
    ? Barkley, R.A. (2011). Niños hiperactivos. Cómo comprender y atender sus necesidades especiales. Madrid: Espasa.
    ? Miranda, A. (2011). Manual práctico de TDAH. Madrid: Síntesis.
    ? Lavigne, R y Romero, J.F. (2010). El TDAH: ¿Qué es?, ¿Qué lo causa?, ¿Cómo
    evaluarlo y tratarlo? Madrid: Pirámide.

    Webgrafía:

    ? https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/60-recomendaciones-para-intervenir-el- tdah-en-el-aula.html
    ?https://consaludmental.org/centro-documentacion/tdah-hacer-visible-lo-invisible/
    ?https://www.orientacionandujar.es/2016/10/07/estrategias-intervencion-aula-alumnos-
    tdah/
    ?https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-lecturas-recomendadas-afectados- y-familias.html
    ?https://elpupitredepilu.es
    ? https://www.tdahytu.es/vivir-con-tdah/tdah-en-el-entorno-escolar/manejar-el-tdah-en-
    clase/
    ?https://albanta-psicologos.com/2019/05/14/estrategias-de-intervencion-en-trastorno- por-deficit-de-atencion-tdah/
    ?https://neuropsicologiayaprendizaje.com/como-ayudar-a-los-alumnos-con-tdah/

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  • Bibliografía y webgrafía del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA).

    Bibliografía y webgrafía del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA).

    Y aqui os presentamos la bibliografía y webgrafía mas actualizada para el alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA).

    Bibliografía:
    ? Larraceleta, A. (2018). Intervenciones focalizadas basadas en la evidencia dirigidas alumnado con Trastorno del Espectro Autista. Siglo Cero vol. 49 (2), 266: 73-87.
    ? Murillo, E. (2012). Actualización conceptual de los Trastornos del Espectro del Autismo (TEA).
    ? Rodríguez, C y Fernández, O, (2019). El niño con autismo en la escuela: Claves para una inclusión educativa real. ISBN
    ? Medina, L. (2013). Autismo: Características básicas y diferentes enfoques de intervención. BubokPublishing
    ? Mulas, F., Ros-Cervera, G., Millá, M.G., Etchepareborda, M.C., Abad, L. y Téllez de Meneses, M. (2010). Modelos de intervención en niños con autismo. Revista de Neurología, 50 (3), S77- S84.
    ? Mesibov, G. (2010). El acceso al currículo por alumnos con trastornos del espectro del autismo: Uso del programa Teacch para favorecer la inclusión. Autismo Ávila
    ? González, A, Martos, J, Llorente, M. (2008). Los Niños Pequeños con Autismo. Soluciones prácticas para problemas cotidianos: (Educación especial y dificultades de aprendizaje). Madrid: CEPE
    ? Frith, U. (1989). Autismo. Hacia una explicación del enigma. Madrid: Alianza.

    Webgrafía:

    ? https://neural.es/que-es-el-autismo-caracteristicas-generales/ – http://www.autismo.org.es/sobre-los-TEA
    ?https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/autism/signs.html
    ?https://elpupitredepilu.es
    ? http://www.autismo.org.es/
    ?https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/
    ? https://autismodiario.com/
    ? http://www.psie.cop.es/uploads/murcia/Intervenci%C3%B3n%20TEA.pdf
    ?http://www.doctortea.org/
    ? http://yoquieroalguienautismo.blogspot.com/
    ?https://infoautismo.usal.es/
    ? https://www.redcenit.com/pautas-para-la-inclusion-de-alumnos-tea-en-el-aula/

    ¿Conoces alguno más? Cuéntame te leo ???

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  • Bibliografía y webgrafía para el alumnado con Retraso del Lenguaje.

    Bibliografía y webgrafía para el alumnado con Retraso del Lenguaje.

    Pupitreros y seguimos con esta maravillosa saga de fuentes por discapacidades, hoy le toca al restraso del lenguaje, así que sin mas dilación los elegidos son

    Alumnado con retraso del lenguaje

    Bibliografía:
    ? Peña-Casanova, J. (2014). Manual de logopedia (4a ed.). Barcelona: Masson.
    ? Gallego, J.L. (2012). Los trastornos de lenguaje en el niño. Estudio de casos.
    Editorial Trillas-Eduforma.
    ?Del Carmen, M. (2012). Una visión neuropsicológica del desarrollo del lenguaje y su retraso: teoría, conceptos y análisis de caso. Editorial académica española (EAE)
    ?Alegre, J. R., y Pérez, M. (2008). Guía práctica de los trastornos del lenguaje: descripción e intervención. Barcelona: Lebón.
    ?Juárez, A., y Monfort, M. (2001). Estimulación del lenguaje oral: un modelo interactivo para niños con necesidades educativas especiales. Madrid: Entha.

    Webgrafía:
    ?https://www.divulgaciondinamica.es/blog/retraso-lenguaje-ninos/
    ?http://www.apepalen.cyl.com/diversidad/diver/logope/retleng.htm
    ? http://gandia.san.gva.es/documents/3761705/6344708/Trastornos+del+lenguaje.pdf
    ?https://www.parentcenterhub.org/lenguaje/
    ?www.orientacionandujar.es
    ? https://mestreacasa.gva.es/c/document_library/get_file?folderId=500017348191&nam e=DLFE-1233853.pdf
    ? https://elpupitredepilu.es
    ? audiciontierno.blogspot.com/
    ?elmaravillosomundoaudicionylenguaje.blogspot.com/

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  • Celia en la revolución de Elena Fortún.

    Celia en la revolución de Elena Fortún.

     

    Encarnación Aragoneses de Urquijo más conocida como Elena Fortún (1.886-1.952). Era hija de de Manuela de Urquijo y Ribacova, de la nobleza vasca y de Leocadio Aragoneses y Esteban, alabardero de la Guardia Real. Pasaba los veranos en la villa segoviana de Abades. Estudió Filosofía y Letras en Madrid. 

    Creó personajes como Celia, el más popular, protagonista de una larga serie de novelas; Cuchifritín y Matonkiki,  Mila, Roenueces, el Mago Pirulo, el Profesor Bismuto, Lita y Lito y La Madrina. Elena Fortún comprendía como nadie hasta el momento la psicología infantil y se granjeó la simpatía de la infancia, que se podían identificar fácilmente con sus personajes rebeldes y reconocibles en la calle. Sabe cómo ponerse a la altura de los niños y entra en su mente y en sus ilusiones; sabe qué decirles y cómo hablarles, porque Elena Fortún toma partido, definitivamente, por el bando infantil.

    Su última novela, Celia en la revolución (1987), borrador, editado 35 años tras su muerte. Reeditado por Renacimiento en 2016. Narra la vida del miedo y del hambre en la retaguardia durante la guerra civil española (o guerra de España, fue un conflicto social, político y bélico—que más tarde repercutiría también en una crisis económica— que se desencadenó en España tras el fracaso parcial del golpe de Estado del 17 y 18 de juliode 1.936 llevado a cabo por una parte del ejército contra el Gobierno de la segunda república.

    Un libro asombroso sobre la guerra española que no vio la luz hasta los años 80 y que ahora, en su renovada edición, os recomiendo que no dejéis de leerlo, ya que Con una narración sencilla y directa, poética y desgarradora “Es una novela autobiográfica que no se decanta ni por el fascismo ni por el comunismo, sino que da voz a todos aquellos que no querían adscribirse a ninguno de estos dos bandos. Es la gran crónica del miedo y el hambre, de los desgarros, las muertes y las separaciones. Es el testimonio de una persona dispuesta a reconocer y asumir responsabilidades políticas, penales y morales. El único compromiso de Celia y Elena Fortún fue la verdad de lo que habían vivido, independientemente de la ideología. Ahí están todas las cosas de las que nadie quería hablar, incluidos sus propios crímenes. Es la crónica que cuenta los hechos y las verdades tal y como fueron, alejados de la propaganda de uno y otro bando A la chita callando, Fortún escribió una de las grandes novelas de la guerra civil”, asegura Trapiello.

    Puedes adquirir los libros en: http://www.cervantes.com

  • 100 recursos educativos online a tu alcance.

    100 recursos educativos online a tu alcance.

    La educación a edades tempranas es una actividad fundamental, sumamente importante para el desarrollo de cada individuo y de la sociedad en general. Por ello, también es un gran reto que tanto docentes como padres y madres de todo el mundo deben encarar y superar.

    Pupitreros, ya sabemos que no es fácil y más en el contexto globalizado, frenético y en constante cambio como el actual, encontrar terreno firme sobre el cual establecer una dinámica educativa eficaz, equilibrada y de calidad puede resultar desafiante.

    Por ello, con el objetivo de ayudaros tanto a familias como a escuelas en la labor educativa, hoy os compartimos junto a Nominis una guía gratuita con 100 recursos educativos online para niños clasificados por área de aprendizaje: inglés, matemáticas, historia, ciencias, lengua, música, programación y arte.

    Si no tenéis tiempo para revisar el listado completo, que ciertamente es bastante exhaustivo, no hay ningún problema: la página ofrece la opción de descargar la guía en formato PDF para consultarla a posteriori, en un horario que se ajuste mejor a vuestras necesidades.

    En efecto, la educación a edades tempranas es una actividad fundamental, y por ello, tener a nuestro alcance todo tipo de recursos educativos de calidad nos situará en una posición mucho más favorable para completarla con éxito. Porque para pintar un mejor futuro, nuestros pequeños artistas no deben echar en falta ningún color.

    ¡Esperamos de todo corazón que os sea de gran utilidad

    #elpupitredepilu

    #lacocinadepilu

    #sinpilusenlalengua ?

    #educandoconpilu

    #familiaspilukeras

     

  • Por ti y por todos mis compañeros.

    Por ti y por todos mis compañeros.

    Hoy hablamos de acoso y para ello os recomendamos este magnífico libro de los autores abajo mencionados. Ellos nos dan las claves para trabajarlo tanto en los centros como desde las familias.

    Cada relato, cada actividad propuesta tiene una doble vertiente: denunciar el dolor de los que sufren y ofrecer recursos para intentar acabar con él.

    El objetivo del libro, no es otro que acabar con él y trabajar desde todas las vertientes implicadas: acosados, acosadores, testigos, maestros, educadores  y sus familias. Consiguiendo así que el libro sea un gran herramienta para radicar el bullying.

    El libro cuenta con nueve relatos, con sus correspondientes actividades tanto para para sensibilizar como para prevenir.

    Sus autores son:

    #elpupitredepilu

    #lacocinadepilu

    #sinpilusenlalengua ?

    #educandoconpilu

    #cuentacuentosconpilu

  • Lecturas para Halloween

    Lecturas para Halloween

    Preparados para la noche más terrorífica del año???????
    Hoy os dejo un enlace con algo muy diferente: Cuentos que contagian ilusión de la biblioteca infantil ONCE. ??? El objetivo de esta colección de lecturas es mostrar las VIVENCIAS de NIÑOS con DISCAPACIDAD a través de sus divertidas historias.
    http://bibliotecainfantil.fundaciononce.es/

  • Cómo fomentar la lectura en los niños, libros por edades.

    Cómo fomentar la lectura en los niños, libros por edades.

    El inicio de un nuevo curso es un buen momento para introducir a tus hijos nuevos hábitos, uno de ellos puede ser fomentar la lectura. Pilu Hernández, del Pupitre de Pilu es una fiel defensora de que los padres son los que deben inculcar a sus hijos este maravilloso hábito. “Sentarse a leer con ellos es la mejor forma de que se apasionen por la lectura”, dice la maestra.
    Aunque con las nuevas tecnologías han aparecido muchas nuevas formas de leer (audiolibros, libros digitales, etc.) es bueno que los pequeños se inicien con libros de papel.
    Desde el Pupitre de Pilu han creado una propuesta de 20 libros divididos por edades:

    CUENTOS ANTES DE LOS 4 AÑOS:
    Antes de los 4 años los libros que debemos de escoger o ayudar a que ellos escojan son aquellos donde la imagen es la protagonista y así damos rienda suelta a su imaginación, la mente de los niños es increíble…
    El Viaje Cósmico de Saturnino: Saturnio vive en planeta lejano y aburrido. Este libro ayudará a los niños y niñas a desarrollar un pensamiento creativo. Autor: Raúl Bermejo
    El monstruo de colores: El Monstruo de Colores tiene un buen lío con las emociones no sabe qué le pasa, y a través del libro nos enseñará cómo identificar cada emoción. Escrito e ilustrado por: Anna Llenas.
    Por cuatro esquinitas de nada: De una manera muy sencilla se muestra como uno de los personajes es diferente al resto. Este libro es una de las grandes genialidades para trabajar la inclusión real en las aulas. Autor: Jerome Ruillier.
    El Cuento de la Pequeña Oruga Glotona: Relata, a través de preciosas ilustraciones, la historia de una oruga que, a pesar de su reducido tamaño, no podía dejar de comer. Hasta que se convierte en una preciosa mariposa. En ella se trabaja las transformaciones que se producen a lo largo de la vida. Con el libro también se puede comprar marionetas y diferentes juegos. Autor: Eric Carle

    CUENTOS DE 4 A 7 AÑOS
    Entre los 4 y los 7 años debemos observar al niño y ver su capacidad. Hay niños que tienen mucha facilidad para la lectura y otros no tanto, no pasa nada, cada uno tiene su ritmo. Lo importante es mostrarles el fascinante mundo que esconden los libros. No debemos olvidar que lo más importante en estas edades tempranas es: relacionarse, comunicarse, desarrollar su motricidad, experimentar, manipular y un sinfín de actividades que van más allá de las meramente curriculares.
    La cosa que más duele en el mundo: en este increíble cuento se trabaja “la mentira”. A través de personajes de animales se ejemplifica cómo la mentira es una de las cosas que más daño pueden hacer en el mundo. Autor: Paco Liván, a partir de un cuento popular de Costa de Marfil
    El secreto de Blef: “bésame si quiero”, de la colección de Blef. A través de un planeta en el que no es obligatorio dar besos hace reflexionar a los pequeños sobre los afectos forzados. Este libro es ideal para trabajar las emociones, y las cosas que no hay que hacer por obligación. Autoras: Teresa Arias y Eva Clemente
    La cebra Camila-Marisa Núñez: Es la historia de una cebra que desobedece a su madre saliendo de su casa, pierde sus rayas y emprende una aventura que le lleva a conocer historias y lugares inolvidables.
    Abrazos de chocolate: A este cuento que le tenemos un especial cariño porque está escrito por una ‘pupitrera’, Sandra Alonso. En él se trabajan los abrazos, algo tan importante y que tampoco practicamos, con ellos las diferentes emociones que sentimos. El respeto y la toma de decisiones referentes a las muestras de cariño, la relación con los abuelos y los nietos, la falta del ser querido… una deliciosa lectura para pequeños y mayores.

    CUENTOS DE 7 A 10 AÑOS
    Entre los 7 y 10 años los gustos pueden ser muy dispares: desde cómics, hasta pequeñas narraciones. Lo verdaderamente importante es que el niño lea lo que le gusta.
    Las princesas dragón: Esta colección de la editorial SM es otra que los niños devoran. Hay infinidad de princesas: gruñonas, cursis, osadas, alegres y dicharacheras. Una colección llena de aventuras y risas garantizadas. Autor: Pedro Mañas
    Ilumianatomía e iluminaturaleza: libros increíbles de la editorial SM, aparte de trabajar lo que el propio título indica. En El Pupitre de Pilu los recomendamos para pequeños que tienen problemas visuales: aquellos que tienen un ojo dominante no utilizando los dos por igual. Ilumianatomía, incorpora una lupa con tres colores: rojo, azul y verde y en función de la lupa que usemos podemos ver: el esqueleto, los órganos o los músculos.
    Orejas de mariposa: Libro sencillo cargado de sensibilidad, donde nos explica cómo cualquier característica física puede ser motivo de burla. Por ello, es trabajo de los mayores educar a nuestros hijos en el respeto y la tolerancia. Un libro donde nos enseña que nuestras características nos hacen únicos e irrepetibles.
    Fray Perico y su borrico: En el siglo XIX, la llegada de fray Perico y su borrico Calcetín va a poner patas arriba la vida plácida de los frailes de un convento de la ciudad de Salamanca. Cuento de toda la vida de la editorial Barco de Vapor. Autor: Juan Muñoz Martín.

    CUENTOS PARA 10 A 12 AÑOS
    En esta etapa suelen predominar los libros de aventuras e historias fantásticas en las que se puedan meter cada vez más en la vida del protagonista.
    Invisible: escrito por Eloy Moreno. Increíble historia narrada a través de los ojos de un niño, que nos podría pasar a cualquiera de nosotros. ¿Quien no ha deseado alguna vez ser invisible?
    Marina: de Carlos Ruiz Zafón, basado en la Barcelona de 1.980. Ideal para pequeños lectores. Una auténtica delicia, para trabajar en el aula n las tertulias diallóicas.
    Cuentos para niños que se atreven a ser diferentes: colección inspira en 100 hombres famosos y otros no tanto que cambiaron el mundo a través de la confianza en sí mismos.
    Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes: 100 historias de mujeres extraordinarias, es a partir de 6 años, nosotros lo utilizamos dependiendo del niño, pero no antes de los 8 años.

    CUENTOS A PARTIR DE 12 AÑOS
    A partir de los 12 años los niños ya tienen los gustos definidos, por lo que su elección puede ser muy variada: bibliografías, periódicos, revistas, novelas, etc.
    Las aventuras de Tom Sawyer: considerada una obra maestra de la literatura, narra las aventuras de Tom, un niño que crece a orillas del Mississippi. Un libro con dos perspectivas: la del adulto y la mirada infantil de Tom. Lectura obligada en cualquier adolescente. Autor: Mark Twain.
    Mujercitas: Narra la historia de cuatro hermanas durante la Guerra de Secesión norteamericana. En ella descubrirán el sentimiento del amor y de los lazos familiares. Autora: Louisa May Alcott.
    El Principito: es un cuento clásico para todas las edades, bien en edades tempranas te lo pueden leer y ya en esta edad leerlo uno mismo, pudiendo buscar el significado de la historia. Libro que admite infinidad de interpretaciones dependiendo del lector y su edad. Autor: Antoine de Saint-Exupéry.
    El diario de Ana Frank: La vida de una niña alemana con ascendencia judía durante el holocausto y la Segunda Guerra Mundial. Sin duda alguna otra lectura obligada.

    5 TIPS SOBRE CÓMO FOMENTAR LA LECTURA EN LAS FAMILIAS.
    Crear la rutina al ir a la cama, desde pequeñitos, momento de leer el cuento. Al principio serán los padres y madres quienes lo hagan y según el niño vaya aprendiendo a leer irá participando hasta llegar a leer él solo el cuento a sus padres.
    Crear el hábito de ir a librerías y si pueden ser de barrio mucho mejor, hay verdaderas maravillas. Enseñarles a ver los libros, ojearles y que compren el que más les guste.
    Nuestros hijos deben de vernos leer, lo que sea pero leer y ya no con los libros electrónicos, no hay nada como el olor de un libro nuevo entre las manos, guiarles a que descubran todo ese mundo.
    Enséñales que los libros no sólo se pueden comprar, si no que tenemos bibliotecas maravillosas, donde poder ir a leer y llevarnos un libro si nos hacemos socios.
    Acostumbrarnos a regalar libros a ellos como cualquier recompensa, en los cumples de los amigos, tratar los libros como un un regalo espacial.

    HERRAMIENTAS PARA QUE TUS HIJOS LEAN
    La herramienta más poderosa para que nuestros hijos hagan las cosas es el EJEMPLO. Por lo tanto si ellos ven que habitualmente nosotros tenemos un lugar donde nos sentamos plácidamente y leemos ellos acabarán haciendo lo mismo, no solo al irse a la cama si no también cuando quieran evadirse o pasar un buen rato.
    Crear un lugar dedicado para ello según edad, que sea cómodo, con luz natural el mayor tiempo del día a ser posible y que tengan acceso a todo sin tener que pedirlo.
    Descubrirles todo un mundo, desde libros pop-up, hasta libros 3D que se convierten en auténticos carruseles de ensueño, como el maravilloso libro de Alicia en el país de las maravillas para los más pequeños,…hasta aquellos sólo pueden leer en la oscuridad. El mundo del libro tiene una gran versatilidad AYUDEMOS A DESCUBRIRLA.